小学数学课堂教学中小组合作学习探究

2021-01-07福建省龙岩市长汀县河田中心学校上官伟玲

天津教育 2021年26期

■福建省龙岩市长汀县河田中心学校上官伟玲

一、小组合作学习应用于小学数学教学中应注意的问题

（一）注意学生的分组问题

开展小学数学课堂中的小组合作学习活动，应该先做好学生之间的分组，即引导学生按照优势互补的原则组合成一个个学习小组，并以组的形式进行数学课程知识的探讨，以让学生在自由合作学习中提升自己、收获知识。但是，如果教师只是按照前后座合作的方法来推进小组合作学习，则容易造成一组之中都是数学学习基础较弱的学生，这样无法实现学生之间的有效合作，也不利于学生个体的发展。因此，实现有效的小组合作学习就必须认真对待学生的分组问题。

（二）注意合作目标的确认

一些学生参与小学数学课堂中的合作学习任务，会出现不知道探究什么合作学习问题、完成什么合作学习任务、达到什么合作要求等情况，这些都是学生缺乏小组合作学习方向的体现。那么落实小学数学合作学习之前，要注意明确好小组合作学习的目标，并利用清晰明了的方法呈现这些数学合作学习目标，从而使一些理解能力稍差的学生知道自己要完成什么合作学习任务、达到什么样的合作要求等，进而帮助学生找到小组合作学习的方向，最终避免学生盲目参与到小组合作学习中。

（三）注意合作学习内容的选择

并不是所有的数学教学内容都适合学生之间展开合作讨论，因而教师要注意小组合作学习内容的精心选择。比如，选择一些具有分析性的数学学习内容来引导学生展开组内合作，使学生可以针对数学内容进行合作交流，从而促使学生可以在交流中拓展大脑思维，进而提升学生的数学理解和认知能力。所以，推进小组合作学习在小学数学教学中的应用，仍然需要注意小组合作学习内容的选择。

（四）注意学生合作时间的安排

小组合作不同于学生单人的学习，需要比较多的时间来展开问题的探讨。比如，在探究某一数学问题时，每个学生都有自己解决数学问题的方法，而每位学生都发表自己的意见则需要很多时间。如若教师只是简单地引导学生参与合作问题的讨论，每个人只能简短地说一句话，都很难实现有效的小组合作。那么在应用小组合作学习模式时，教师仍然需要注意学生合作时间的安排，多给予学生合作思考的时间，又或者将合作学习继续延伸至课后，使学生可以利用课后时间进行合作，从而提升学生小组合作学习的效果。

二、小组合作学习应用于小学数学教学中的方法

（一）重视小学数学教学中的小组合作学习分组

由于每位学生的思维方式、理解与接受能力不同，因而教师应该先对学生的个人学习情况进行充分的了解，以知道每位学生的数学学习基础以及水平，这样才能做好有效的分组。比如，教师可以通过日常学习的观察、相关的学习测验等方法，以了解学生的数学学习基础，从而将学生归入不同的学习层次，进而实现学习好的学生与学习基础弱的学生进行合作，最终实现优势互补的数学小组合作学习效果。

以小学数学教学中的“圆的周长”教学内容为例，为了有效开展小学生之间的小组合作学习，教师可以先从分组开始，尽可能将学习好的学生与学习弱的学生组合为一组，以使学习好的学生带领学习弱的学生探讨关于圆的周长问题。这时教师可以结合适当的测验来考查学生对圆的周长的理解和认知。比如，从圆的周长的公式书写：C=2πr开始，并由周长公式继续延伸出各种圆的周长的问题，以引导学生独立去分析与解决，以知道学生处于哪一个学习层次。此时，有些学生只掌握了圆的周长公式，但是对于公式的应用还比较生疏，但也有些学生理解能力比较强，也有独立分析圆的周长的能力。因此，教师应该尽可能将学习能力强与学习能力弱的学生组合起来，以发挥出学生合作互助的优势，以共同完成数学知识的合作探讨。

（二）明确小学数学教学中小组合作学习的目标

明确的小组合作学习目标能够指导学生有效参与数学探究活动，以快速找到合作学习的方向，从而展开对数学知识的针对性分析与研究。那么围绕小学数学教学中的有关内容，教师可以基于小学数学教学目标，并结合小学生的实际理解能力，确定相关的合作学习目标，以目标引导学生进行数学问题的探讨。

以小学数学教学中的“小数乘法”知识点为例，针对小数乘法有关内容，学生要掌握小数乘法的算法以及原理，那么教师可以结合具体的生活问题，引导学生结合生活问题来理解小数乘法的计算法则以及原理。以小学生购买铅笔计算问题为例：在商店中，一支铅笔的价格为1.5元，那么小明要买3支铅笔，而他有10块钱，可以购买3支铅笔吗？围绕这个问题，教师既考查了学生的小数乘法能力，也使学生所学的乘法知识与数学内容相结合，一定程度上提升了课程教学效果，也有效达成了数学教学的目的。在问题引导之下，学生可以互相说一说自己的计算思路，以此引导学生走进小数乘法情境中。

（三）引入有趣且好玩的小学数学合作学习内容

教师可以引入各种有趣的课外素材来丰富合作学习内容，以使学生产生合作探究的兴趣。首先，针对小学数学内容以及数学教学活动课主题，从网络上搜集与之相关的小学数学教学信息资源。其次，结合多媒体教学技术，将搜集到的数学信息资源与教学内容融为一体，以在小学数学教学中适当穿插生动形象的参考信息，使数学课程内容更加丰富多样，从而引领学生走进生动有趣的数学情境中，进而激发学生对数学课程知识的自主探究、合作学习的兴趣。

以小学数学教学中的“小数乘法”教学内容为例，教师可以围绕数学教学主题，搜集一些生动的视频内容，引导学生走进合作探究情境中，从而促使学生产生学习与探究的兴趣。在上述情景问题中，教师可以播放一段情景问题短片，如真实展现小明购买铅笔的视频，再引导学生分析如何帮助小明计算价格，以及如何运用小数乘法思维来解答计算问题等，从而构建一个生动形象的合作学习情境内容，使学生产生合作探究的兴趣。