小学数学学科核心素养及其培养途径研究

2021-01-07山东省平度市南京路小学于秀香

天津教育 2021年26期

■山东省平度市南京路小学于秀香

一、实践教学

数学教师的教学不应该只局限在课堂上，应该注重数学实践，带着学生多参加数学实践，让学生能够了解日常生活中的数学问题，为其日后的学习和工作打下良好的基础。在教学中，教师要从学生的思维和情感价值观出发，为学生多创设一些实践机会，将抽象化的数学知识转化为形象化的数学知识，然后通过对案例的解决和分析，使学生能够生成逻辑性思维，科学解决数学问题。在实践教学过程中，教师还应将教学知识点联系生活，从而让小学生在不断学习的过程中潜移默化地的提高自身的数学观察能力，在学以致用的过程中将已学知识点转化为自身的技能，从而为自身日后的学习和生活打下良好基础。

二、深度教学

深度教学强调教师引导学生在学习的过程中掌握学习的方法和各种学习思想，小学数学教师要合理地对学生进行引导，然后根据课堂中出现的问题找出有针对性的解决办法。与此同时，教师也要在深度教学的课堂上贯彻各种核心素养，使学生的能力得以全面发展。数学本身就具有抽象性，因此教师在深度教学的时候也不能引入过于复杂的知识点，否则会让小学生感觉学习困难，逐渐失去学习积极性。教师在实际教学中应当科学地寻找各种途径，一改传统教育中的各种不足，除了传授知识点以外，还要让学生自主找到学习的有利方式，避免陷入困境。教师应该引导学生利用数学思维解决问题，例如，在教学几何图的内容时，教师可以利用多媒体教学辅助系统，将不同的图形展现在显示屏上，让学生根据不同形状进行归类，将抽象的数学知识形象化，然后逐步深入讲解，凸显深度教学的价值。

深度教学的目标是通过数学教学让学生掌握数学的思想和方法。所以，小学教师需要积极引导学生在教学中发现问题，并且根据数学规律，提出问题、解决问题。另外，教师还要引导学生在解决完问题以后进行反思，提升学生解决问题的能力，促使他们寻找更加科学的解决思路，并通过深度教学，使他们掌握更有效的学习方法，帮助他们实现知识的融会贯通。

三、注重数学教材的利用

教材是小学数学教学的中心，而教师在实际讲课的时候也要以教材为基准，在其中贯彻数学的核心素养培养策略。青少年比较活泼，对于新鲜事物接受得较快，在教学过程中，教师需要对其进行合理的引导，使他们能够有效利用教材进行学习。数学教材是学生学习数学知识的重要素材，教材中的内容是在相关教育学者不断研究和分析当中才确定的，而且其中很多理论都已经过实践验证，具有很强的说服力。因此，在教学过程中，小学数学教师要重视教材价值，加大对数学教材的研究、分析以及挖掘力度，从而为学生呈现更好的数学教学过程。教师需要科学地整理教材中的知识点，让其形成整体框架，然后把其中的各部分知识连接起来，从中贯彻核心素养。例如，在教学“多边形的面积”这一课时，教师可以将教学内容和培养学生的核心素养融入教学活动中，理清楚多边形面积的公式，鼓励学生理解公式的推导过程，并且能够将传授教学内容和培养学生的核心素养融合起来，激发学生的想象力和思维能力。教师应鼓励学生结合教材中的推导公式，进行自主探究，理解公式的原理，然后将教材上的知识点进行整合，促使学生全面地理解教学内容。

四、注重培养学生的问题意识

教师在核心素养的培养过程中，应该培养学生良好的问题意识，让学生能够有效发挥思考的能动性。教师应该引导学生善于发现问题和提问，并且能够解决问题，推动学生核心素养的发展。问题意识的树立强调让学生独立发现问题并且解决问题，从而提高学生的问题分析能力。例如，在教学“分数”的过程中，教师可以出示题干：晓红家的公园有松树、柏树、杨树，其中有松树2/9，柏树1/4，杨树1/3。教师可以根据题干引导学生进行思考：这道题目中有什么问题？存在什么数量关系？从而能够加深学生对“分数”知识的理解。

五、注重结合实际生活

为了培养学生的核心素养，教师应该结合实际生活，调动学生学习的积极性。例如，让学生结合教材内容，自己绘制房间内的平面图，在绘制的过程中，学生的动手操作能力、观察和思考的能力将得以提高；学生能够主动选取合适的工具进行绘制，在运用策略工具的过程中，合理地应用所学知识。

实践是检验真理的重要途径，为了培养小学生的核心素养，小学数学教师应该将教学与生活有机结合，从生活当中寻找教学素材，这对于学生的核心素养生成是有着很大帮助的。

六、读写教学

读写教学能够有效提高小学生的数学思考与表达的能力，帮助学生学会如何阅读，为其今后顺利地解决数学问题做铺垫。学生在思考数学问题的过程中会自然养成良好的解题习惯，而且在不间断的阅读中，能够有效培养其细心、专注的数学素养，促使他们在思考中有效运用数学知识，并落实到具体问题的解决过程中提高数学教学效率。因此，教师应当注重读写教学，并通过图文并茂的方式来促进小学生读写素养的提升。