浅谈体育教学中如何构建积极的师生关系

■天津滨海高新技术产业开发区第一学校 闫 松

一、体育教师要注重自身形象，提高专业素质

体育教师要注重自身形象。教师的形象有时候可以决定学生是否会喜欢这门课程。体育教师每节课都应当身穿干净整洁的运动服装，体态得体而适切，精神饱满，健康阳光。榜样的力量是无穷的，学生喜欢就会产生模仿的想法。久而久之，学生上体育课时就会自觉检查着装，走路挺胸抬头，精神十足。

体育教师要不断提高体育专业技能。体育教师如果能够拥有高超的专业技能，就会赢得学生的尊重，能让学生真正敬之爱之。比如篮球教学中的投篮练习，当展示环节我连续投中五个三分球的时候，学生会惊呼：“哇，闫老师好厉害。”并且不断地给我掌声；在足球教学的颠球练习中，我颠球超过三十个还没结束时，学生也会“看呆了”。所以高超的专业技能和正确优美的示范能够提高教师的个人魅力，师生关系会变得更加和谐，从而激发学生的学练兴趣，学生自然就会积极参与练习。

二、体育教师要敢于创新，让体育课变得更有趣

（一）精选教学内容，注重课程资源开发

在完成教材中田径类、体操类教学的基础上，体育教师还应注重开发新的课程资源，丰富教学内容。比如，我在教学中开发的“花样跳绳”“趣味轮胎”“超能飞盘”“环湖跑”和“定向越野”等深受学生喜爱。学生不仅能积极参与练习，还能充分发挥想象力，创造出多种新玩法。如我在投掷教学时利用“打纸炮”“纸飞机”进行辅助练习时，有学生就出了个好主意，每组由一个学生飞飞机，其他同学在飞机落地之前打响纸炮，看看那个组打响的多。我觉得可以试一试，结果反馈很好，学生都乐在其中。

（二）优化教学环节、教学方法和组织形式

体育教学环节一般是“课堂常规-慢跑热身-主体教学-游戏-整理放松”，教学方法一般是“讲解示范-组织练习-讲评纠错-榜样示范”，这样墨守成规，很容易让学生感到枯燥乏味。如一节投掷课上，我把“赶赴战场”障碍跑作为热身练习，把战斗打响“掷手雷”作为主体环节，把“救死扶伤”作为拓展练习，把“战斗总结”作为练习反馈。组织形式也不再是固定的四列横队，而是“散点式”友伴型分组。“小战士们”在紧张的战斗中体验到了投掷如何发力以及身体锻炼的重要性。这种教学情境贯穿一节课的模式，学生参与度高，能够构建良好的师生关系，让学生爱上体育课。

（三）善用“肢体语言”

体育教学讲究“精讲多练”。体育教师要结合自身特点，提高语言组织和表达能力，如动作要领“口诀化”，使用抑扬顿挫的语调来吸引学生等；同时还要善于使用“肢体语言”，如常规的动作手势和哨声、丰富的面部表情和多变的身体姿态，这些和学生共同形成的默契在教学中非常高效，并且能增进感情，利于构建积极的师生关系。如前滚翻动作要领口诀化“一蹲二撑地三低头”，简单易记；如学生完成动作后，我会给他们竖大拇指，学生会增强信心，对教师更加信任；还有每次下课后，我都会有一个仪式——与每一个学生“击掌”再见，学生会非常开心，非常期待下节体育课。

（四）常练常赛，体育教师要参与其中

体育的魅力在于竞技，经常组织游戏和比赛能激发学生对体育课的热爱。体育教师一定要参与其中，良好的师生互动既能增进师生友谊，活跃课堂气氛，又能激发学生对体育的兴趣。如在迎面接力跑比赛时，我常用异质分组，四个队长依次选队员组队，我一般被放在最后选中。我跑的时候，学生注意力会更集中，情绪更激动，如果我所在分组输了，一样会遭受十级蛙跳的“惩罚”。学生不但不会觉得我输了丢人，反而会觉得我遵守规则，平易近人，良好的师生关系更加稳固。亦师亦友，才能得到学生的爱戴。

三、体育教师要注重学生健全人格和意志品质的培养

（一）赏识教育，适时给予表扬与鼓励

每位学生内心都是希望被认可的，体育教师要善于选择时机给予学生表扬与鼓励。我发现“你的动作真漂亮”“好球、投的真准”“没关系、再试一次”等简单的几句话，或者一个大拇指、一个赞扬的表情，都能带给学生温暖、信任和理解，学生会更加主动地练习，更加喜欢体育课，喜欢体育教师。

（二）阳光体育大课间提供“自助餐”，给学生提供自主发展的空间

体育教师在组织阳光体育大课间时，除了统一练习之外，一定要留出时间让学生自主锻炼。如我校以“扬长教育”为特色，大课间提供呼啦圈、轮胎、毽子、沙包、飞盘、单杠、跳绳、足球、篮球、排球等诸多“自助餐”供学生选择。练习时学生自主选择运动项目，充满朝气与活力。学生的兴趣爱好得到发展，收获了快乐，同时运能技能水平得到了提高，都想在体育课上一展身手，对体育课充满期待。

（三）合理安排运动负荷，让学生挑战自我

体育课是帮助学生习得运动技能、培养终身体育意识的关键环节，但有的体育教师出于安全考虑，很多技能不敢教，也没有运动量，无法达到锤炼意志的目的。如我在耐久跑教学中一开始就跟学生约定在本单元结束后，考核4公里环湖跑。学生一开始略有畏惧，但在课上我采用定时跑、定距跑、弯道跑和让距跑相结合的形式后，学生并不觉得多困难。最后在全校4公里迷你马拉松“环湖跑”中，二年级学生全部在30分钟内完成了比赛。学生挑战成功、击掌庆祝，与教师合影留念，学生再也不怕长跑了，体育课上有再大的困难也会迎难而上。

（四）面向全体学生，构建综合性评价

体育教师评价时不能简单地只看测试成绩，一定要面向全体多元化，要考虑到学生的进步幅度和情意表现。针对不同层次、不同爱好、不同水平的学生，要通过师生评价、生生评价和自我评价进行综合性评价，让学生学会正确看待个体差距，懂得欣赏他人。如我在飞盘单元考核中，让学生根据已有水平自己选择目标15米、30米或50米，同时小组成员对其动作进行评价，我再结合学生的情意态度进行综合评价。学生完成自己制定的目标后，会获得自信；在评价他人的时候能加深对动作的理解，增进了友谊。师生关系也会更加融洽，学生会更加喜欢上体育课。

四、结语

综上所述，体育教师只要注重自身形象，不断提高专业技能水平；精选教学内容，不断开发课程资源；勤学善思，不断优化教学环节、教学方法和组织形式；善用肢体语言，适时给予学生表扬与鼓励；给予学生自主锻炼的时间，与学生一起锻炼；合理安排运动负荷，对学生进行综合评价，就一定能构建起积极的师生关系，让学生爱上体育课，对体育运动“知之、乐之、行之”。