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白板+数学 引领主动参与
——《观察物体》教学设计

2021-01-07

小学教学设计(数学) 2020年12期
关键词:小兔电子白板物体

沈 俭

【教学内容】

苏教版二年级上册第90、91 页。

【教学重点、难点】

教学重点:体验不同的位置观察物体,看到的形状是不同的。

教学难点:正确辨认从左、右两个方位看到的视图。

【课前思考】

本课是教材安排的第一次“观察物体”的教学,教材给学生观察的是比较熟悉的场景,以及特征明显、结构简单的常见物体,引导学生从前、后、左、右不同位置进行观察,主要是激发低年级学生观察物体的兴趣,使学生初步认识从不同的位置观察物体看到的内容是不同的,初步体会局部与整体的关系,并形成初步的空间观念,为以后进一步学习观察几何体打下基础。

对二年级学生来说,虽然观察物体是平时生活中经常遇到的事情,但从不同的方位辨认,大部分学生对此缺乏有意识的经验积累。他们的观察经验是零散的,思维还不够系统和全面。为了突破重难点,教学中借助电子白板强大的交互功能,以学生发展为本,以改变学习方式为突破,引领学生在直观中感悟、在操作中建构、在运用中拓展,使电子白板与数学学习达到完美的整合。

【教学过程】

一、创设情境,激趣感知,唤醒观察经验

1.谈话:同学们,喜欢玩游戏吗?我们先来玩个“猜猜我是谁”的游戏,好吗?(逐一出示从不同角度拍摄的储蓄罐的照片)瞧,这是什么?

当学生感到疑惑时,利用白板的工具“放大镜”显示出投币入口,学生欣喜地看清了这原来是一个可爱的储蓄罐。

2.引导:(出示两张照片)仔细观察,想一想:哪一张是老师站在教室的前面往后拍的?另一张是站在教室的哪一面拍的?思考:都是我们的教室,为什么拍出来的照片不一样呢?

小结:同样一间教室,分别从前面和后面观察,看到的场景是不同的,拍出来的照片也就不同了。

【设计意图:课始,游戏“猜猜我是谁”一下子把学生领进课堂,使学生初步感受同一个物体,从不同的角度拍出的照片是不同的。然后,利用学生已有的生活经验,引导分别观察从前面和后面拍出的熟悉的教室,发现看到的样子不同。学生在初步观察思考中,主动探究的欲望油然而生。】

二、探索交流,自主建构,经历知识生成

今天,老师还邀请了一位特殊的小客人来到我们的课堂,瞧,它是谁?是可爱的玩具小兔。每组一只,请组长把小兔请出来,这只小兔就是我们的观察对象,把它放在桌上。

1.看一看。

请每位同学面对小兔坐好,身体与小兔对齐,眼睛与小兔平视,仔细观察,边看边想:我坐在小兔的哪一面,能看到小兔的什么?

2.照一照。

同学们想不想当回摄影师,亲自给小兔拍照呢?(示范观察、拍照的姿势)像老师这样架起“相机”,对准小兔,闭上右眼,准备好了吗?咔嚓一下,把它拍下来。

瞧!老师把你们拍的照片放到了大屏幕上!(呈现四张相应的照片)谁到前面给大家介绍一下:你坐在小兔的哪一面,拍到了哪一张照片?学生上来利用白板功能标出自己所在的位置,并把自己所“拍”到的照片移到对应的位置。紧接着引导思考:我们观察的是同样的小兔,为什么拍出来的照片却不一样呢?从而明白:从前、后、左、右不同的位置观察,看到的形状可能是不同的。

刚才同学们都在自己的位置上帮小兔拍了照,想不想到其他位置去看看?

出示活动单:

(1)组内顺时针换位观察(1 号到2 号,2 号到3号,……)。

(2)每次坐到新的位置上,悄悄地对小兔说:我现在坐在你的()面,可以拍到的是第()张照片。

3.考一考。

刚才,大家在不同的位置观察了小兔,下面来考考大家,敢接受挑战吗?(屏幕上呈现小兔不同的照片)引导展开活动:先静静地想一想,是从哪个位置拍到的,再快速地站到这个位置上,比一比谁的反应快!

引导:老师发现前、后两张大家都能很快判断,但判断左右两张照片时有些困难,你们有什么好办法吗?

4.转一转。

把桌上的小兔转个方向再次观察。使用“聚光灯”功能逐一突显照片,让学生判断现在是在哪个位置看到的?活动中明白了转动小兔的位置,看到的又不一样了!

5.玩一玩。

下面我们来放松一下,玩个游戏,比比谁会观察。怎么玩呢?播放微视频“比比谁会观察”使学生明确小组游戏规则:四人一组,从1 号同学开始,先任意转动小兔的方向,想一想其他三位同学看到的是哪一张,就选择照片发给他,如果发对了两人就击下掌,如果发错了就站到他的位置上重新观察再选择。完成后再把照片交给2 号同学……

小组里一起找一找、站一站。

【设计意图:数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程,是师生之间互动的过程。通过以上看一看、照一照等环节,从玩具兔的前、后、左、右四个位置观察,根据观察的结果找相应的照片,根据照片确定观察的位置等一系列有层次的活动,为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,激发了学生主动探究的欲望。学生在活动、游戏中不但巩固了知识,而且越学越投入。】

三、联系实际,学以致用,多重掌握知识

1.移一移。

瞧,这四个小朋友也在给小猴拍照呢!想一想,每个人拍到的是哪一张照片呢?谁愿意上来移一移?利用电子白板特有的功能让学生到屏幕上拖动照片。提问引导:你打算先移哪一张呀?

2.连一连。

出示汽车图,让学生思考后上来利用智能笔连线。再追问:如果对面还站着一个小朋友,他看到的和哪张图片差不多?再利用左右镜及时显示图片,学生在惊叹的同时也巩固了知识。

3.说一说。

四人一组,观察卷笔机,说说你看到的是图几?再说一说其他三人看到的各是哪幅图。

【设计意图:数学练习,传统教学一般只是独自解答,校对答案,学生往往索然无味,感觉枯燥。这里设计了移一移、连一连、填一填等具有一定梯度的练习。练习中,利用电子白板强大的交互功能,让学生自主操作。学生的练习兴趣非常浓厚,从而使他们每时每刻都能主动参与。这里的重点还是辨析左右两侧所拍的照片。】

四、图片欣赏,发展想象,体验知识魅力

1.走进生活。

让我们带着满满的收获、带着我们这双善于观察的眼睛走进生活!播放从不同位置拍摄的短视频:学校的艺术楼、家里的宠物、可爱的毛毛虫玩具、表演中的小朋友、游戏中的小朋友……

2.古诗欣赏。

出示《题西林壁》的诗配画。

【设计意图:数学来源于生活,课尾带学生走进生活,再次体验观察的乐趣,感受数学就在我们身边。然后欣赏苏轼的古诗,感悟诗中藏着一些观察的秘密。走进生活,多一些丰富的体验;古诗欣赏,以此实现课程之间的整合。】

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