《自选图形的应用——设计未来的汽车》教学设计

孟婷婷 东华大学附属实验学校

● 设计思想

“知识源于生活，又高于生活”，教学中关注学生生活的实际，以学生解决生活与学习中的真实问题为核心，激发探究信息科技的创新意识，体会设计创造的乐趣，是信息科技课程基本理念的一个重要方面。《自选图形的应用——设计未来的汽车》一课是在学生学会在Word中插入自选图形、移动图形、改变大小、旋转等基础上进行的一个提高性学习任务，从思考汽车给我们的生活带来的多种问题出发，通过学生的交流分析，探讨出相应的解决方案，再运用所学的技术将方案设计创造出来。在教学实践中，教师不仅引导学生关注现实联系生活，热爱生活，理解生活的意义，还帮助学生将所学的技术应用到生活实际中，结合方案设计未来的汽车，体会创造的乐趣。

● 学习者分析

本课的教学对象是三年级学生，学生在之前已经掌握了自选图形的一些基础知识与基本操作，如插入自选图形、自选图形的分类、改变大小、移动位置等，为本课的学习提供了一定的基础，但他们对综合应用自选图形创作作品还比较生疏。学生提出汽车在使用过程中产生的问题，形成一些解决方案，根据这些方案，使用自选图形设计未来的汽车，把学习的主动权交给学生，让不同层次的学生都能学会观察、探究，培养学生分析、解决问题的能力和自主探究的能力。

● 教学目标

知识与技能目标：熟练运用自选图形的一些基本操作，包括移动位置、改变大小、旋转；能够更改自选图形的形状；了解叠放层次的概念，并能调整自选图形的叠放次序；熟悉自选图形的组合方法。

过程与方法目标：通过创设“汽车拼拼拼”和“汽车变变变”这两个任务，培养观察和动手能力；通过自主设计未来的汽车，激发运用想象力和创造力来完成作品。

情感态度与价值观目标：在创作作品的过程中，激发学习的兴趣，培养想象力、创新创作和思维能力，提高解决问题的能力。

● 教学重难点

重点：能够更改自选图形的形状以及调整图形的叠放次序。

难点：综合应用自选图形的操作，创造性地完成所设想的作品。

● 教学过程

1.关注生活实际，引导学生热爱生活

师：老师最近收到了未来科技城眼镜博士的一封信，信中提到了汽车给我们的生活带来的一些问题，你们觉得可能会有哪些问题呢？

生1：汽车在市区按喇叭，会有噪声。

生2：汽车排放的尾气有污染。

生3：路上汽车变多了，可能会堵车或有交通事故。

……

师：看来同学们很关注汽车对我们生活的影响，请以2～3人为一个小组，试着给博士回信，针对不同的问题，你们有什么好的解决方案？（学生尝试回信）同学们能结合自己的生活实际，总结出汽车在生活中给我们带来的很多问题，通过小组讨论又提出了相应的解决方案，那这节课让我们结合相应方案利用Word中的自选图形工具设计未来的汽车吧！

设计意图：从学生已有的生活经验出发，引导学生关注生活中汽车带来的一些问题，并通过小组讨论的方式探讨出解决的方案，为后面设计未来的汽车做铺垫。汽车问题的发现与解决方案的提出能让学生联系生活实际，培养学生关注生活、热爱生活的情感。

2.学习信息技术，探索设计技巧

活动一：一展身手

师：为了设计好未来的汽车，我们先巩固之前所学的技能，Word软件中什么工具能够很快画出汽车的车轮？

生：用自选图形里面的椭圆工具，按住Shift键同时拖动椭圆能画出圆。

师：汽车有多个车轮，用什么方法效率更高？

生：复制粘贴。

师：看来同学们对基本技能掌握得很好！为了能游刃有余地设计未来的汽车，将方案内容变成设计稿，我们再进阶学习自选图形的其他技能。

活动二：汽车拼拼拼&汽车变变变

师：观察汽车样图（如右图），根据给出的各种形状，拼搭出一模一样的汽车，并思考怎么把梯形窗户转过来？

生：选中梯形后，按住旋转控制点进行旋转。

师：拼完后，发现有个轮胎在车身上面，该如何改正呢？

生：再拼一次有点麻烦，可以用叠放次序调整。

师：探究得真不错，同学们可以尝试将桌上的彩色纸叠放起来，然后调整彩色纸的层次，在Word中自选图形也是按插入的先后顺序叠放后组出不同的图形。如果想把车身改为其他形状，有什么好方法呢？

生：重新插入一个新图形，然后用叠放次序拼好。

师：真棒，能活学活用！自选图形里面其实还有一个更快捷的功能，能快速更改选中的形状——更改形状。

设计意图：汽车是学生平时生活中常见的而且接触密切的交通工具，两个活动以汽车为例，不仅能让学生熟悉教学的素材，还能让他们掌握前后活动中由浅入深的技能。“一展身手”是用于复习操作自选图形比较基础的技能，“汽车拼拼拼&汽车变变变”则是学习深入的技能，两个活动为后面设计未来的汽车打下技能基础。

3.设计创作作品、感悟创造乐趣

师：根据解决方案，以小组为单位，用自选图形工具设计未来的汽车，而后各小组展示作品，交流评价。

设计意图：让学生以小组为单位进行作品的设计与创作，是为了发挥其各自的长处将方案变为设计稿，并通过这个活动培养学生的想象力、创新创作和思维能力，让学生在设计创作的过程中，体会到创造的乐趣与成就感。

● 教学反思

以前总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，就是教师演示，学生再依葫芦画瓢，这样的教学，学生的学习效果并不好，也不利于学生的发展和创新潜质的培养。

本节课在设计未来汽车这一主要环节中，笔者首先抛出问题，让学生思考汽车给我们的生活带来了哪些危害,课堂上生成答案，然后让学生小组讨论交流这些危害背后的解决方案，最后用自选图形实现出来。学生在这一过程中，能够发散思维，发挥学习的主动性，并且这一过程能够促进学生间的情感交流,使其能够互帮互学、共同提高。让学生发现问题，并自主思考问题，然后解决问题，是本课的一个亮点;从生活中存在的问题出发，提出相应的解决方案，再利用所学的信息技术设计创作出来，感悟创造的乐趣，体现了信息科技学科德育的教学；密切联系生活，技术从生活出发，又服务于生活，教学中关注了学生的生活体验与积累，发挥了学生的主观能动性，使得学生更热爱生活、热爱学习、热爱信息科技。

教学中各个环节之间线索不是很清晰，环节较多，这是本课的不足之处。有时开门见山就是最好的导入，先把问题抛出来，如现在汽车带来的问题有哪些？怎么解决这些问题？自选图形中什么工具能解决这些问题？哪些是我们学过的？哪些是需要这节课补充学习的？这样一来，本课的主要内容能得到强化，学生更容易吸收。

点 评

《自选图形的应用——设计未来的汽车》课堂教学设计案例是针对《小学信息科技学科教学基本要求》主题8“设计与制作数字作品”相关内容的融合与拓展。此案例的亮点是从生活中存在的问题出发，提出相应的解决方案，再利用课堂上所学的技能设计创作出来，感悟创造的乐趣，充分体现了信息科技学科德育的教学。为了让学生有切实的需要感受，教师利用多媒体技术，让博士与学生直接对话；为了帮助学生更好地理解叠放次序的概念，教师用彩色纸张演示叠放概念；为了更灵活深入地应用自选图形，教师巧妙地设计了一个个与主题相关的任务。这些设计与运用在教学实践中取得了良好的教学效果。

同时，交流评价贯穿在整个学习过程中，使学生能够不断发现自身的问题和他人的亮点，改进自己的作品。本节课打破了教师的小结专利，通过让学生个人小结、小组讨论小结等形式，培养学生的概括归纳总结能力，并让学生真正由感性认识上升到了理性认识，将所学内容变成了自己的东西。这体现了信息科技学科核心能力中“能使用合适的信息技术工具，制作并与他人分享”“尝试客观地审视自己和他人的工作，反思收获与不足”的要求。

在学习过程中，学生充分发掘自己的创意，利用掌握的技能将创意设计出来，感受到了创造的乐趣与利用所学知识解决问题的成就感。对于教师来说，这是一次较为成功的学科德育教学。

（点评人：江南大学教育技术系副教授 刘向永）