师德，也是一种技法

彭恩

师德，教师必须具备的道德品质和应遵从的行业规范。作为一名来自偏远山区的小学教师，我深知践行使命、爱岗敬业、热爱和尊重学生是教师最基本的道德素养。

特级教师管建刚说：“表扬，是一种修炼。”套用他的格式，我说：“师德，是一种技法。”那么，教师该如何将修炼好的师德化为技法呢？

大方表扬：小荷才露尖尖角？

“好孩子是夸出来的！”人都爱听表扬，学生更喜欢。当听到老师的表扬时，学生会有满足感、荣誉感，会获得莫大的动力。学生生活在表扬的海洋里，他的自信会“飞”起来，他的潜力会“冒”出来，他的激情会迸发出来。

小贵同学是学校出了名的小淘气，行为习惯极差。为了能使他对上课、对学习有兴趣，我时不时地表扬他。得到表扬后的他，会高兴得一蹦三尺高，他的好情绪会保持几节课。随着时间的推移，他也渐渐养成了好习惯，学习也有了进步！

有效的表扬使学生感到喜悦，成为成长的助推器。用好表扬，就是发现学生的优点，鼓励学生朝健康的方向成长。

大方表扬不是胡乱表扬，表扬是有技法的。首先，要抓住学生好的行为“苗头”进行表扬，“催化”这一行为朝正确的方向发展;其次，表扬要针对不同的个体需求，做到“对症下药”。心理学上有一种说法：一种观点，一旦经过多次强化，就会在人心中生根。因此，当老师一再指明学生粗心大意，动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或慢;若老师把目光放在学生细心的时候、动作快的时候，多次暗示之后，学生的心里就有一种“快”的认同，慢慢养成好的习惯。

用我们的细心、爱心和耐心，发现学生的闪光点，赏识学生，增强学生的自信心。

巧妙批评：良言一句三冬暖

批评也是一门需要潜心学习的艺术。我们可以选择勃然大怒、狂风骤雨式的批评，也可以选择谆谆教导、和风细雨式的批评。狂风暴雨之后，你看到的是一朵朵瘫痪在地上的花儿，一株株被强行折断枝杈的树，一片片破碎的树叶飘落满地。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。和风细雨，会让一棵棵小树悄无声息地成长为参天大树。

早自习走进教室，看到桌椅东倒西歪，黑板没擦，地面散落着纸屑，垃圾桶堆了出来，我心里腾起一股莫名之火。我突然想到了“修炼”这个词，作为老师，首先要学会制怒。教室这样的“壮观”场面，让我灵机一动，在希沃白板上“打”上“看教室里满目垃圾，叹宝宝们心无集体”的句子。下午再来教室，桌椅板凳“规规矩矩”，教室井井有条。我暗自高兴。

巧妙批评不是放任学生的错误，不是和稀泥，不是做甩手掌柜，而是注重當时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力。必须当场提出批评的，应及时批评;事态不严重的，事后善意提醒;学生已认识到错误，且处于自责状态时，用委婉的语气批评或事后批评;学生自认有理，且处于强烈的抵触情绪时，避开正面批评。教育的右手是表扬，左手是批评。

我们要给批评以甜美的形象，如表扬式批评、批评式表扬。批评像丸里的药，表扬像丸外的糖衣。表扬里的批评，绵软有穿透力，这样的批评，更容易让学生接受。

允许犯错：亡羊补牢，为时不晚

“小孩子犯错误，上帝也会原谅。”孩子是在错误中长大的。成长的环境不同，性格也迥异，孩子在学校的表现也千差万别，有的从小就很自律，很勇敢，很积极，很刻苦。但也有孩子身上会有一大堆小毛病。

班上的小斌同学，跟着爷爷奶奶长大，性格内向，贪吃爱玩。一次，他把班上另外一个同学的生活费“拿”走了。这个“小案子”很快被我破了，但我并没有在班上通报批评他，也没有通知他的爷爷奶奶到学校来。只是我俩私底下解决了这个问题，跟他达成了秘密的约定。有了这个约定之后，他不但改掉了这个坏习惯，连学习也有进步，对同学和老师也变得有礼貌了。

很多时候，“认真负责”的我们，很容易被自己所谓的“眼里容不得沙子”所累，一天到晚把精力和口舌都放到孩子的缺点和错误之上，面对那些调皮捣蛋或者不按常规出牌的孩子常有“恨铁不成钢”之感，搞得自己筋疲力尽。

教育的真谛就是：一群不完美的教师带领一群不完美的孩子，师生逐渐变得完美的过程。你会发现，德育是有技法的，师德原来也是一场修炼。

懂得欣赏：梅花优于香，桃花优于色

罗曼·罗兰说：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。面对个性特别的学生，你应生出的不是烦恼，而是骄傲，骄傲你可以与如此多姿多彩、生机盎然的生命怦然相遇。

班上的小宇同学，一个干净的小男孩，并不顽皮，就是无心学习。自三年级起，我苦口婆心地不知道找他谈过多少次，他总是以沉默示人。疫情过后，我和教数学的谭老师家访。见我们来了，他赶紧躲进楼上。我们在楼下客厅和他父母聊，其间，小宇的妈妈悄悄去了厨房，不一会儿就端出了三碗米酒汤圆，圆鼓鼓的汤圆冒着热气，飘着清香，很是诱人。这时，任何客套都可能拂逆了小宇父母的真诚，此时，我们坚持让小宇下来，陪我们一起吃。和我们坐一张桌旁，小宇闷着头，小心地吃着，鼻尖上渗出了汗。我们轻松地跟他玩笑逗乐，肯定他爱干净、不顽皮，“是班上最懂礼貌的同学”。

这次家访后，我注意到了他更爱干净了，更懂礼貌了，特别是上课时很专心，很爱举手发言了。下课后，到我办公室问问题的学生中偶尔也有了他的身影。没想到一碗汤圆、一次对学生的“欣赏”，会拉近师生之间的距离。可见加强学生的自尊心，成为学生奋发的催化剂。

师德，也是一种技法。学生拥有多姿多彩的个性，是一个活泼生动的群体，而不是一堵方正石块堆积起来的死板的墙。如果我们试图将所有的学生都按照我们的想象修剪成一样，那这样只能证明，我们是一个毫无创意的花匠，而不是胸中有万千色彩的艺术家。

责任编辑/黎修彦