初中英语教学中应用信息技术的有效路径

【摘要】现如今信息技术快速发展，其运用范畴更加广泛。信息技术在教学中的运用，为学生接纳知识给予了更加多元、便捷的方式。在初中的英语教学中融合信息技术，能够突破传统的教学方式的阻碍，使教育更为栩栩如生，让教师学生沟通、交流更为畅顺，有益于学生们运用网络丰富多样的教育资源展开自主学习。与此同时教师间还可以共享资料库，进而丰富教学内容。本文就信息技术在英语教学中的运用方略进行简要剖析。

【关键词】初中英语;信息技术;教学方法;运用路径

【作者简介】翁建云，福建省泉州市晋江市磁灶中学。

伴随着科技的进步，信息技术在教育中获得了比较普遍的运用。信息技术运用于英语教学中，让教师不用消耗太多的时间来书写板书，将教师从无效劳动中解放出来，便于教师有效利用课堂实践对基础知识开展详细的剖析，优化学生对基础知识的了解，有益于增强教学质量和效率。与此同时，学生根据信息技术的直观展示，能够对词汇的内在联系和语法结构等拥有较为清晰的了解，除此之外能够卓有成效的拓展听力资料，提升学生的听说能力，推动学生自主学习能力和提升学生的学习效率。因而，对于初中英语教学水平较弱的情况，在初中英语教学中运用信息技术，能够激起初中学生对英语的学习兴趣，推动学生尽早对英语内容开展探究，使英语教学做到事倍功半的效果。在此，本文分析信息技術对初中英语教学的影响，明确提出了初中英语与信息技术的融合策略，对于运用信息技术来提升教学效果进行了剖析和讨论。

一、信息技术在初中英语教学中运用的意义

1.激发英语学习兴趣，提升学习效率。激起初中学生英语学习的兴趣是提升其英语学习效率的关键，只有学生对学习充满了好奇心和兴趣，才有可能积极地投身于英语知识获取中，发挥主观能动性进行探究和学习。而多媒体演绎、微课视频、交互白板等信息技术在教育领域中的创新运用形式，都能够显著诱发学生的英语学习兴趣，让学生充满英语学习的激情，进而才可以用心学会英语。传统的英语教学让教师以学生的成绩提升作为首要教学目标，只需学生在测试中获取好的考试成绩便是英语学习好，这是哑巴式英语形成的重要原因之一，且压制了学生学习英语的兴趣，并且无法真真正正提升学生的学习效率。信息技术运用到英语教学中，能够为学生带来较多的材料来学习，丰富了学习内容，辅助教师优化整体教学效果。

2.改变英语教学方式，丰富学生视野。传统的英语教学方式是教师在课堂上讲课，学生发挥自主性在课下做考卷和习题巩固理论知识，且英语课堂上教学方式十分单一。根据传统式的教学方式，学生对于英语学习只是拘泥于理论知识，乃至在部分偏僻地区，学生针对西方文化没有足够的了解。运用互联网建设资源交流平台辅助英语教学，不仅对创新的英语教学方式有较大的影响，而且可以拓宽学生的学习视线。同时，教师在教学备案的环节中，能够在网络平台上搜索材料，进而在课堂上展现声频、照片等丰富繁多的素材，让学生感受到多媒体系统运用到教学中的风采，日益增长学生的见识，而且也可以提升学习效率。

3.增强英语学习激情，提高学生积极性。在传统式的教学方式下，教师常发现学生自身学习主动性较差，学生的学习目的是完成父母和教师的要求，产生学习的行为主体是教师等。学生对于英语学习的激情不高在一定水平上与教学方式和课程内容有关系，传统式的教学方式和内容都较为单一，无法激发学生的学习激情。而根据微课视频、MOOC等教育资源的科学运用，学生能够实现自主学习和个性化学习，而且精彩绝伦的呈现形式可以提高学生的学习激情。因此教师在指导英语学习中，应当最大限度地发挥学生的自主学习能力，给学生构建科学的学习平台，而且在适当的情况下给予具体指导，促使学生形成和保持英语学习的激情。

4.构建英语学习气氛，创建良好氛围。信息技术运用到英语教学中可以构建良好的学习气氛，在课堂上让学生能够模仿实际场景开展学习。在传统式英语教学中，学生处于被动接纳地位，在课堂上以书本知识为主导，并没有构建场景开展学习，这难以实现锻炼学生综合能力的目标。根据PPT和微课视频展示能够把英语单词、语法等制定成详细的日常生活情景，把现实生活中的各种各样情景运用到教学过程中，能够尽快让学生融入这一环境中，进而深刻领会学习内容。

二、信息技术在初中英语的运用策略

1.构建语用情境，诱发学习兴趣。在开展英语教学时，能够利用多媒体系统构建服务平台，为学生构建一个可以充分发挥想象力的英语情景。首先，在英语教学中利用信息技术构建英语情境时一定要使情境接近学生的日常生活，使学生对所教内容有一定的认知，从而可以充分运用信息技术在英语教学中的功效。其次，运用信息技术构建情境也应当紧紧围绕学习主题，从不一样的视角设计多元化的情境，让学生自行挑选合乎自身兴趣、认知的情境，并依照自身的学习方法落实学习目标。在初中英语教学中为了更好地协助学生了解学过的内容，需要教师依据学生学习的个体差异性，构建不一样的学习情境，并供应给学生充足的学习材料，从而使学生可以受到启迪，提高学习的兴趣。在英语教学过程中，教师是学习的引领者，学生是学习的主体，教师要特别注意对学生开展正确引导，使学生可以学好英语的基础知识，并扩宽学生的视线。在英语教学中教师可以利用信息技术呈现思维导图，把一些难以解释的基础知识根据直观的图文展示加深学生的印象，从而提升教学的实际效果。

例如，在教师引导学生学习仁爱版八年级上册“Playing sports”中阅读“I'm going to play basketball.”时，教师能够在网络上找一些相关篮球运动的视频，让学生可以亲自领略到健身运动的风采以及特性，并展现篮球团队的合作，培育学生的合作精神和集体意识，并积极主动投入于篮球运动中。通过运用信息技术来构建真实的语用情境，如仿真模拟一些basketball运动的姿势，指导学生开展当场演习，增加实践性的主题活动便于再现语境，能够提升学生的学习兴趣。利用信息技术还能够让学生自编自演一些英语的舞台剧，从而使他们的英语听说能力获得锻炼。在英语教学中应用信息技术的图文、动漫、视频等的方式，可以快速呈现一些新鲜的图像以及颇具独特的语言表达从而激起学生的兴趣，提升英语教学的实际效果。

2.运用多元形式，培育主体意识。英语作为初中阶段的一门基础科学，学习的重要程度显而易见，其中良好的英语应用能力对于学生的学习和发展至关重要。初中阶段是系统化培育学生英语综合能力的关键时期，教师应把握好这一阶段，帮助学生夯实英语基础，为深层次的学习夯实根基。在英语学习初期，激起学生学习的兴趣是教学的重中之重，在课堂教学中应着重培育学生的英语音标和基础词汇、语法知识。然而在传统英语教学中口述式的教学方式，使学生非常容易丧失对英语教学课堂的积极性和自信心，长此以往，影响学生的学习兴趣和英语教学预期效果。在初中英语教学中科学地使用信息技术，有利于处理这一难点。信息化教学是将照片、文本、影音、视频等融为一体的教学方式，在现代信息技术的应用过程中，可以使有效提升教学过程的丰富性，摆脱和避免英语教学课堂中枯燥和单调的教学氛围，进而拓展学生主体运用的机会，有效塑造学生的主动性。

例如，在仁爱版英语八年级下册“ Enjoying cycling”教学过程中，在“The Tour of Qinghai Lake”阅读教学中教师能够在制作课件时，根据添加骑行地图、游戏活动、歌曲、视频等素材，在投影仪上将抽象的知识直观地展示出来，让学生记牢教材知识。学生应对的不会是白纸黑字的教材内容复现，而是栩栩如生、多姿多彩的光影教學。那样学生学习英语的主动性可能获得激发，而学习效果也会出现显著提升，能够在实践中真正地让学生学得知识和把知识学活。在真实教学中利用好事前提前准备的数据和图文、视频等丰富的网络教育资源，这种丰富繁多的教育资源，对容易接受新事物的初中学生而言，具备很大的诱惑力，它可以不断加强学生的感觉和逻辑思维，使学生处在比较活泼的思想和学习氛围中，防止学习过程中出现疲惫情况，进而建立积极主动的教育环境，实现较好的学习效果。

3.丰富教学资源，提高听说能力。当代信息技术为初中英语听说教学带来了大量的资源，英语教师能够将各种资源和英语口语课程有效融合，还可以借助于当代信息技术发展教学视线，参考海外一些优秀的教学经验，实现扬长补短和持续提升自己的教育水平。在传统的英语听说塑造中，教师选用的常常是“授课—训练”的方法，这类方法促使英语教学气氛枯燥乏味，学生对语言表达的参与度和积极性都不高。将信息技术与英语教学主题活动有机统一，能够创建学生投入学习的语言环境，提高了学生对英语的感受，进而锻炼学生的听说能力。

例如，在教师对仁爱版英语九年级上册“Amazing Science”开展解读时，“The Importance of Computers”课文内容中的部分电脑的运用领域对学生而言接触较少，在这样的情形下教师可充分利用微课短小精悍的特点正确引导学生感受科技，提高学生的课堂参与度，且微课作为信息技术的创新运用也能够让学生深入思考科技的优势，这种身临其境的教学方式能使学生的学习效率进一步提高。且信息技术的快速发展促使媒体视频、互联网等获得普及化，学生在听说的课堂学习后能够在课余时间开展人机对话，相对应的学习软件可对学生的音标发音开展检验并反馈，教师可依据报告信息内容对做学生进一步的具体指导，促使师生在互动中实践双重发展，在更改教学方式的同时促进教师和学生的情感体验，促使英语教学水平获得较大提高。

4.优化学习策略，锻炼思维品质。学生在学习英语过程中，方式较为单一，教师应当正确引导学生们扩宽英语的学习方式，使学生们有一个较好的学习气氛和精神面貌。初中英语教师应当让学生们积极思索，进而塑造学生的学习能力。初中英语教学不是单靠死记硬背的，更要学生们培养举—反三的思维和学习习惯，学生们在学习英语的环节中需要以不一样的方向对待问题，提高自己的思维品质。在教学中，信息技术的运用可以使学生们提高思维品质的作用做到效果最大化。信息技术在英语课堂上初露头角，因此英语教师能够将所学的英语知识以微课、照片等方式展现给学生们。在学习的环节中，学生们的视觉和听觉感官都会获得较大的影响，会让学生们更容易记住英语知识的内在联系，诱发学生的学习兴趣，与此同时提高学生们对基础知识记忆力的效果，压实学生们语言学习的基础。

例如，在教师讲解仁爱版英语九年级上册“English Around the World”一时，教师为了更好地提高学生们的思维品质，可以利用信息技术将教材中的内容进行多维度展示。如“Some things usually have different meanings in different cultures.”阅读中，教师可以结合英语的文化背景制作成微课视频，同时教师可以运用小组合作引导学生自主探究，借助合作、启发式课堂锻炼学生的思维。该教师让学生们以小组合作模式开展训练，激励学生们充分的参加进去，这类办法在激发学生们的主动性的与此同时，还增强了学生们的思维品质。

三、结语

综上所述，传统的英语教学方式不足以适应学生日益多元化的学习需求，要使初中英语教学紧跟时代的进步，教师要科学地运用信息技术，利用信息化的学习环境和资源。在信息技术影响下，英语教师要正确引导学生积极发挥自主性开展英语的实践活动，灵活运用多元教学模式改善教学策略，提升听说教学实效性。并且，在英语教学过程中树立以学生为主体的教育观，进而借助信息技术构建良好的教学情境，保证信息技术与教学实际二者互相结合，推动英语教学效果的全方向提高。

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