小学英语会话教学设计

【摘要】随着教育教学理念的更新与发展，阅读思维、品质、习惯的养成引起了中小学英语教师的关注和重视。而会话教学正是诞生于这一背景，这一教学方法要求教师立足人本理念，根据学生学情进行会话素材的选取，让学生积累学习经验，理解和掌握阅读材料和文本，使其在有限时间内进行语言输入，从而提高学生英语能力，促使其形成英语学习技巧。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为英语教育工作者提供参考。

【关键词】小学英语;会话教学;教学设计

【作者简介】李蕴慧，江苏省扬中市八桥中心小学。

会话教学相较于读写和背诵，能够给予学生更强的实践思考空间，对于教师而言有更强的可操作性，在小学英语教学中扮演着不可或缺的重要角色。在近几年的教学工作中，不少教师发现以往的读写教学渐渐无法满足学生的学习需求，学生在读会、写会的前提下， 无法将学到的知识点很好地运用到学习生活中，在课堂教学过程中，甚至还会出现脱节的情况。课堂中出现这样的窘境，其原因不在读写教学的方法，而在于英语教学本身不够深入，口头语言与书面语言教学应形成关联，会话教学的目的就是让学生的读写能力和听说能力同步发展。本文围绕小学英语会话教学的教学设计展开，以译林版小学英语五年级上册Unit 7“At weekends”为例展开具体解析。

一、教学设计理念

从大方向出发，整体教学理念是以培养学生实践能力为主，重视学科之间的交叉融合，促进学生在学习过程中积极思考。在本节课的教学中，以生活经验入手，驱动学生在生活中进行实践，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践的课程方式，通过会话练习联系读写内容和听说内容，进行融合学习。本着这一教学理念，在本节课的教学设计中，笔者以保障学生的学习兴趣为前提，以生活为背景，为学生提供生动的语言交流情境，开展相应的课堂活动，让学生在课堂进行自由交流，感受英语语言表达的魅力，提高学生的口语能力。

二、教学目标

1. 情感目标。通过学生在课堂上的叙述和表现，深层次了解学生的性格、爱好等，关注学生的内在需求，引导学生利用周末时间多做有意义的事情，通过英语教学培养学生面对生活具有积极的情感态度。

2. 知识目标。能够学会使用本节课所出现的频率副词进行叙述和交流。

3. 能力目标。通过本节课的活动教学培养学生的互动合作能力，在实际生活中能够使用英语进行交流;培养学生的造句和补写句子的能力。

三、教学内容

1. 基本内容。首先是动词短语的积累，本单元包含的重点短语有“chat on the Internet”“fly a kite”“go to the cinema”“have a picnic”“visit...”等，根据学生的实践情况，教师还可进一步补充教学。其次，本单元教学过程中较为系统地介绍了英语中的大部分频率副词，主要有“often”“always”“sometimes”等，除此之外，对一些简单的程度短语和其他动词短语也有简单提及，如“at weekends”“in the park”“play with...”“come out”“get out”等。

2. 教学重难点。本单元从内容上大体介绍了中英美三国居民喜欢的体育运动及日常活动。本单元为对话单元，重点要求学生准确流利地朗读会话，并灵活运用，还要求学生能够正确书写单词及句型。因此，本单元重难点主要包括以下几点：

（1）运用本单元所学的日常交际用语进行交流，做到大胆张口，积极参与。

（2）发音准确，朗读流利，准确掌握书中重点内容。

（3）根据单元学习内容进行事件描述，运用相关的语言知识及技能完成書写或对话任务。

（4）深入了解西方文化，对比中西文化差异，奠定相应的文化知识背景。

四、教学设计

本节会话课主要依照“三环五步法”进行具体设计，实际步骤按照操作顺序分为课前准备、课时分布、热身阶段、导入新知、课堂活动、拓展演练、课后评价七部分，将会话内容有效融入其中来开展教学。

1. 课前准备。课前，教师准备教学过程中需要用到的实物教具和课上展示模型等，主要包括图片、课件、视频、小故事等。本节课课前准备的具体内容如下：（1）PPT课件（含Fun time游戏）;（2）周末日常视频;（3）歌曲Young for you;（4）教学表格;（5）拓展故事内容;（6）练习题目;（7）课本朗读音频。

2. 课时分布。本单元的教学主要侧重于句型和语言知识的运用，以生活为蓝本，检测学生的学习情况和运用语言的能力。本单元的课时划分如下：

Period1：story time

Period2：Grammar time;Fun time

Period3：Sound time;Cartoon time;Cluture/Song time

Period4：Check out time;Ticking time

3. 热身阶段（warm-up）。热身阶段作为教学的第一步，教师要完成对知识的复习，帮助学生集中注意力，营造良好的课堂教学氛围，让学生通过对知识的复习进入课堂学习，为下一步实践教学做好准备。

（1）图片复习。教师就本节课可能用到的词汇让学生进行复习，如“kite”“TV”“shop”“sunday”等，以图片展示的方式，让学生回忆以往学过的单词，为学生进行Free talk教学活动做准备。通过对图片的认知和学习，很容易激起学生的联想，使得学生的思维处在一种相对活跃的状态。在后续教学中，教师步步引导逐步进入课堂教学。在英语课堂教学中，笔者常常采用图片复习的方式让学生进行复习，用图文并茂的形式加深学生的学习记忆，让学生对所学内容有新的感知，快速将学生的注意力导入课堂，并开展下一步教学工作。

（2）Free talk。在Free talk中，教师可以提出话题让学生进行讨论。

话题1：询问学生周末时都去过哪些地方，做了哪些事情。

话题2：学生就自己做过的事情和去过的地方，思考如何用英语表述。

Free talk是指给予学生一定的时间进行自由对话，让学生在规定时间内就教师给定的话题进行讨论。在此过程中，教师可以采用英文对话的方式提出问题，将话题以英文问题的形式推出，如“Where did you go at the weekend？”和“How do you say these places？”，通过这两个问题让学生在具体的问题情境中进行学习，然后放手让学生进行自由对话，完成热身阶段。

在Free talk的过程中，由于学生尚未接触到与本节课相关的学习内容，因此在表述的过程中多有瑕疵，教师可以借此给学生留下悬念，以进一步引出下一步教学过程。

4. 导入新知。首先，教师可以播放课前准备好的视频，向学生播放不同国家的民众过周末的选择和状态，让学生在观看视频的过程中仔细观察视频中所出现的活动，并在课堂中将其总结出来，看是否与自己的周末行程有相似之处。在寻找活动的过程中，教师可以完成对本节课重点词汇及短语的导入，促进学生进一步学习活动的展开。

5. 课堂活动。小声播放活动音乐Young for you。在第一课时的教学过程中，教师首要进行Story time 的教学，在该教学过程中，教师可以让学生分别扮演Mike和Su Hai进行对话。在简单的练习中学生熟悉Story time的对话之后，教师可以利用准备好的拓展故事開展教学，以学生的真实生活为语境，让学生在该语境中进行语言学习，进一步理解语言。

在第二课时的教学中，教师可以让学生分组（同桌互为一组）提前准备好相应的剧本进行练习，以自己的生活为背景，在课上进行互动，互动结束后，教师可以挑选小组进行课堂演练，演绎自己创作的剧本，在班级内展开讨论。

在学生进行演绎的过程中，教师需对学生的肢体互动加以引导，强化学生对表情、动作的展示，进一步丰富学生的内心情感，使对话过程变得生动有趣。

依旧以Young for you为背景音乐，后续教师可以组织学生开展Fun time的游戏活动，教师可以通过PPT展示人们过周末的图片，此时学生应该根据教师所提示的内容进行描述。

教师询问：“What does he/she do at weekends？”

学生回答：“He/She always/usually/often/also/sometimes...”

教师询问：“What do he they do at weekends？ ”

学生回答：“They always/usually/often/also/sometimes...”

以Fun time引出do、does的使用方法，完成语法知识的教学，锻炼学生的会话能力。游戏是儿童的天性，依托丰富多彩的游戏开展实践教学，能够满足小学阶段学生对想象力的表现渴求，通过不断实践进行反复练习，能够进一步提高学生的英语学习兴趣，帮助学生建立英语表达的自信心，调动每一个学生的积极性，营造良好的教学氛围。因此在实际教学过程中，教师需重视Fun time 的教学设计，将读写教学和听说教学有机结合在一起，有针对性地开展教学活动。

在第三课时的学习中，教师可以给出已经准备好的表格，在表格中罗列学生提出的日常活动，让学生根据自己的频率进行填空，进一步认识always、usually、often、also、sometimes等频率副词的实际含义。

语境作为Story time教学的特点，重在为学生提供相应的学习环境，方便学生想象语句的使用情景，体会相关词汇和句型的使用语境。在本单元的学习中，将学生的实际生活作为语境，能够更好地帮助学生体会语句的适用情境。

对于学生所提出的课外活动，可不局限于上周或前几周做过的事情，还可引导学生就自己的周末生活提出展望，在课堂活动中进行表现。

6. 拓展演练。以学生的会话能力培养为主要目的，教师需要深化学生的读写要求，在课堂中完成读写练习和听说练习两方面的内容。课本内容中的Look and write是Fun time的低配版本，学生需要根据图片展示的内容来完成填空，对学生而言能力要求较低，大部分学生都能够完成。本单元作为会话单元，教师可以引导学生拓展look and write 的教学内容，引导学生进行听读，通过播放课本音频的形式，让学生进一步感受标注英文的读法，体会人物在对话过程中的语气变化，再指导学生进行朗读练习，在练习过程中纠正学生的发音问题。

在后续练习过程中，教师可以拿出准备好的练习题目，以练习题目为学生引出话题，吸引学生的目光。在题目中，针对本单元教学内容，可添加根据表格得出学生日常活动中频率较高的周末活动，将学生的对话融入相应的情境中，加强学生的理解。此外，还可加入本单元重点词汇的变形、运用等，进一步帮助学生巩固相关的语法知识内容，强化教学效果。

7. 课后评价。在教学设计的最后一步，教师要设立合理的教学评价机制。在本单元的教学过程中，教师可以将学生的课上表现作为主要评价依据，对学生的整体表现评价打分，评价重点是学生的课堂活跃度，即在Fun time、Free talk中主动回答问题的次数。

综上所述，会话教学对小学生英语素养的发展有着重要的意义。因此，在课堂教学中，教师应与学生携手，运用会话教学进行互动和思维碰撞，让学生在阅读后进行想、思、用，带领学生感受英语知识的魅力，培养其良好的学习行为习惯。

参考文献：

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[2]王伟，王爽.探索在小学英语会话教学中实现学科育人的原则与方法——以北京版小学《英语》四年级上册Unit 7 What is nature？ Lesson24为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（4）：31-35，37.