深挖文本，乐在感悟

【摘要】当前的小学英语教学普遍存在注重语言本身的讲授而忽视思想品德教育的现象，英语课堂应该加大向学生渗透德育的力度。教师要以身作则，发挥榜样示范作用;深挖文本，寓教于乐;丰富课堂形式，注重人文关怀;面对东西方文化的碰撞要求同存异;采用多媒体教学等多种途径进行德育教育。而现阶段小学英语课堂中的德育教育仍存在很多不足，需要多方合力、多措并举，共同助力教师在小学英语课堂进行德育渗透。学校和老师要抓住小学这一关键阶段，对学生进行正确的思想政治和道德品质教育，为学生的健康成长打下坚实的基础。

【关键词】小学;英语课堂;德育渗透

【作者简介】马雨航，江苏省苏州工业园区星澜学校。

引言

唯物辩证法认为，意识是相对独立的。当今时代，物质文明得到了快速发展，而精神文明却没有与之相适应，处于落后的状态，这样不利于社会的发展。《大学》中说：“德者，本也;财者，末也。”德行是一个人的立身之本，无德之人即便有渊博的学识、无量的学问，对于集体以及社会而言，也只是一个有着无穷祸害的毒瘤。高尚的德行与情操，一直是中华民族所延续传承下来的美好品质，在华夏一族的血脉里澎湃流淌着，几千年不变，几千年不息。人们常说“三岁看小，七岁看老”，青少年时期的成长会在很大程度上决定一个人的未来。因此，小学阶段必须抓好德育，让德育深入人心。

一、现阶段小学英语课堂德育渗透存在的问题

1.缺乏完善的德育评价机制。虽然在小学英语课堂实施德育教育势在必行，但与其相适应的评价机制并不完善，没有完善的评价机制，学校和老师就不敢开展德育工作，学校是否具备完善的德育评价机制决定着该学校能否进行有效的德育工作和学生德育素养水平的高低。

2.缺乏对德育正确的认识。古往今来，人们都望子成龙、望女成凤，那么这种期盼最直接的体现就是成绩，只有取得高分才算成功，而学校为了所谓的“升学率”也更偏向于分数的提高，而忽视了思想道德教育，没有实现学生的全方位发展。归根结底是人们的意识不够，没有意识到德育的重要性，因为品德是无形的，没有办法量化，也就没有办法证明一所学校的办学实力。

3.形式化问题严重。很多教师虽然进行了德育教育，但大多流于表面，与其说是教育，不如说是应付成分更多，为了完成任务，导致形式化问题严重。教育系统内缺乏完善的培训体系，导致很多教师没有足够的能力去挖掘教材中所包含的德育内容实施德育教育，教学成果自然不会很好。

二、在小学英语课堂进行德育渗透的目的及意义

1.培养良好习惯，助力精彩人生。小学时期的学生年纪还小，身心发展还不健全，尤其是现在独生子女偏多，家长溺爱，容易使孩子养成以自我为中心的习惯，凡事自己开心最重要，不考虑他人的感受。学习上缺乏主动性和自律性，学习需要督促和陪伴，沉迷于电子游戏无法自拔。更严重的是，如果家长进行教育反而会引起家庭矛盾。因此，在课堂上进行德育教育是非常有必要的，在细微处影响学生，做到以小见大。小学英语课本中有很多优秀的德育内容，如果能够对其进行挖掘并加以利用，对于学生良好习惯的养成是非常有益的。

2.增强自信，成就未来。在学生的成长过程中，自信心是至关重要的，能有效地激发他们的内在潜力，也会转化为无限的动力，能够帮助他们变得更加有冲劲和干劲。在小学英语课堂中进行德育渗透，能够使学生的德行意识得以增强，并在现实生活中多多实践，做到知行合一，提升自豪感和成就感，这对于一个人的成长来说比得到满分还令人高兴。

三、在小学英语课堂进行德育渗透的方式

小学阶段学生的自我认知水平还比较低，接受能力也不是很强，因此教师在德育渗透过程中要坚持循序渐进、适度、实事求是的原则，切勿拔苗助长、“大水漫灌”。教师可以着手从以下这几个角度进行德育渗透。

1.以身作则，榜样示范。小学阶段的学生“三观”尚未确立，还没有形成属于自己的是非判断，他的一切行为都是通过模仿身边的人表现出来的。正如“父母是孩子的第一任老师”这句话所说，在进入小学校门以前，可以说学生的所有行为举止都来源于父母，所以作为小学老师要接好根接力棒，做好学生思想品德养成的领路人。例如：在教学译林版小学英语三年级下册 Unit1“In class”这一课时，引导学生在请求他人做某事时要学会使用“please，I' m sorry”这样的语言。教师可以先给学生们做示范，比如“Mike，please close the door”“sit down， please”等。又如，在学完四年级下册Unit6“What' s the matter？”和Unit7“How are you？”这两课后，教师可以热情地向学生使用这些问候语，体贴学生。在任何场所遇到学生可以率先用英文进行问候，诸如“Hello”“How are you”等，在课堂上和生活中应该留心观察学生，发现学生异样要及时上前询问，如“ Are you OK？”“What' s the matter？”等，這不仅能使学生感受到关心，也使得他们慢慢向老师看齐，以老师为榜样，无论是学习还是生活，都应该做到热情、有礼貌地向他人问好，关心他人，做一个懂礼仪的孩子。

2.深挖文本，寓教于乐。教材是教学中必不可少的辅助工具，其中有很多值得深挖的、可用于德育教育的内容，这就要求教师要注重细节，将教材内容与国内生活实际相结合。例如，在教学译林版小学英语三年级上册 Unit4“My family”这一课时，可以以“family”为话题进行课堂教学，在向学生讲授本单元单词、语法、重点句型以及听力内容的同时，要深挖知识背后隐藏的德育内容，使学生不仅学会介绍家庭成员，还要使学生体会到作为一名家庭成员，应该明确家庭责任，要懂得父母的辛苦，在日常生活中要尽自己所能做一些简单易上手的家务，养成勤动手、喜欢做家务劳动的好习惯。又如，在教学六年级下册 Unit1“The lion and the mouse”这一课时，不仅仅是让学生听这则寓言故事，而是要让学生们通过这则故事明白一些道理，挖掘故事背后的德育知识。通过向学生提问的形式来调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，如：“同学们，听了这则故事以后有什么感触呀？你认为狮子和猴子的故事告诉我们怎样的哲理呢？”鼓励学生们畅所欲言，一个词、一句话都可以。在听完学生们的回答后进行总结：生活中要广交朋友，不要害怕与人交往，只要你肯迈出第一步，后面就会容易很多。

3.丰富授课形式，注重人文关怀。单纯地在课堂上将教材内容讲给学生们是没有什么意义的，课堂上的教学只是教育的一个部分，还需要扩充多种多样的课外形式。这不仅能够调动学生们的积极性，增强参与度，还能做到润物无声，在活动中就将德育知识学到了。在小学英语教材中关于大自然的景色、传统节日以及传统文化的介绍不在少数，教师可以对其加以利用，在活动中巧妙地渗透德育知识。比如，在教学译林版小学六年级英语上册 Unit8“Chinese New Year”这一课时，为了让学生们了解更多关于中国春节的知识，教师可以组织一次知识竞赛活动，将班级学生分成若干小组，答对的小组得1分，答错的小组不扣分，但是作为惩罚要去搜集其他国家新年的一些习俗和知识。最后得分最多的小组获得一些小奖励，比如春节纪念徽章，剩下的小组则是要在下个学期开学时给全班同学讲述家里过新年发生的趣事。经过竞赛活动，学生们再去学习这个单元时惊奇地发现，里面的文化内容已经全部掌握了，这远比直接学习课本来得更直接更高效。学生们在学英语的同时，潜移默化地了解了西方国家的传统文化，而对传统文化的学习也有利于英语语言的学习，比如一些构词法。更广泛地来讲，学习英语语言，学习西方国家文化，都有利于加深对中华民族优秀传统文化的认同与热爱。

4.文化碰撞，求同存异。英语作为一门语言，发挥着媒介的作用，可以向世界展示更多的西方文化。在进行小学英语课堂教学时，老师要广泛地挖掘教材背后隐藏的可以进行讲授的德育内容，使学生在了解不同文化的同时，尊重差异，求同存异，不要盲目学习也不要全盘否定，要做到取其精华、去其糟粕。比如西方的感恩节就非常值得我们学习，在这一天向你的家人、朋友、老师以及曾经对你有过帮助的人表达谢意和感恩之情，培养学生的感恩之心，理解父母的不易。在小学生英语学习的初期阶段，最常接触到的就是“Good morning”“How are you”“Thank you”等礼貌用语。这些问候语非常值得学习，能够帮助学生在班级形成友好的同学关系，有利于学生养成良好的人际交往能力。西方谦虚并富有内涵的绅士礼仪文化，如女士优先（Lady first）等，都是非常好的品德，值得学生去学习。外来知识的学习，不仅能使学生们增加自己的经历，为未来的人生发展奠定坚实的语言文化基础，还能让学生将其与自己国家的语言文化进行对比，增强民族自豪感。这就要求教师在课前备好课，深挖教材隐含的德育内容，广泛地传递给学生，提高思想道德素养。

5.多媒体教学，虚实结合。小学生对于很多东西了解较少，单纯依靠文字讲解很难使他们共情且印象深刻，因此，在小学英语课堂进行德育渗透时要巧妙地运用多媒体设备，使学生们更直观地感受到所要学习的内容。比如在教学译林版六年级上册Unit6“Protect the earth”这一课时，教师可以通过多媒体向学生展示一些地球遭受破坏的现象，如海洋生物因误食大量塑料袋死亡的视频、一些地区因干旱庄稼颗粒无收的图片以及因工业废气和汽车尾气等造成大气污染的图片等，让学生们真正理解我们为什么要保护地球，而不是嘴上说说而已。通过这一课的学习，让学生们养成节约资源、反对铺张浪费、不乱扔垃圾的好习惯。通过视频和图片的形式，让学生们的记忆更加深刻且久远，同时也时刻提醒自己爱护地球，从而实现德育在小学英语课堂中的渗透。

结语

总而言之，在小学英语课堂中进行德育渗透是非常有必要且非常有意義的。一个人的德行是伴随其一生的，只有从小接受好的德育教育，打好基础，才能在未来走得稳、走得远。教师在教学过程中，要坚持实事求是、适度、潜移默化的原则，源于教材、高于教材，注重从课本中挖掘德育内容，巧妙地在课堂上教给学生，让学生不仅学到语言知识，也能学习到文化知识，最重要的是好的德行的养成。

参考文献：

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