思维导图在小学数学课堂中的教学运用

叶小荣

摘 要：新课标改革对学生思维能力的提升提出了要求，注重学生的全面发展。小学阶段对于学生思维能力的提升和学科兴趣的培养极为重要。传统的数学教学理念不能有效地提升学生逻辑能力，并且已经不能适应时代发展的需求。相比于其他的科目，小学数学这一学科更加关注学生逻辑思维能力的培养与提升，部分学生在解决数学问题时，在逻辑思维能力的限制下，小学生无法快速解决数学问题，对此，需要借助思维导图提升思维能力及对数学知识的理解程度。

关键词： 小学数学;思维导图;教学应用

思维导图能够对学生自身的逻辑思维能力水平进行提升，为了能够有效发挥思维导图的价值，教师需要结合教学的实际情况引导学生，促使学生对思维导图使用的技巧以及方式予以掌握，在学习思维导图的过程中，教师需要关注学生自身主观能动性的发挥，促使学生对学习活动表现出积极主动性，实现提升数学教学效率水平的效果，助力学生对数学问题的解决。

一、现状与问题

众所周知，从小学到高中，数学是一门难度较大，对学生思维能力要求比较高的学科。随着年级的增高，数学难度还会不断增大。越来越抽象的知识内容本就不好理解，再加上教师的教学方法也抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对学生思维能力的培养造成一定的阻碍。在传统教学模式过程中，学生的参与度太低，课堂参与讨论和思考的机会少，只是一味地接受，其知识的吸收率比较低，这种教师主导看似秩序井然的教学过程，其实会对学生之后的学习产生不好的影响。对数学教师来说，如何通过创新教学方法，优化数学教学课堂，实行合适的教学策略来实现有效的数学教学是目前需要思考的问题。数学学科是一门能够有效培养学生思维能力的学科，并且小学是培养思维能力的重要阶段。但是，目前的小学数学教学还存在诸多不足，意味着我们要积极求变，寻找更加适合的教学方法。思维导图教学方法的出现为教师打开了一扇窗，看到了新的世界，利用思维导图教学可以很好地培养学生的思维能力，提升学生对数学学习的兴趣。

二、思维导图在小学数学课堂上的应用

1. 丰富教学方法

教师需要从传统教学模式中走出来，以现有教学环境为根据重新审视学生成长发展需求，并注重教学方法的创新。结合合作探究方法引导学生以小组的形式绘制思维导图。如此一来，在多样化教学方法的运用下，能够有效营造与学生发展需求相适应的教学环境，且能调动学生的学习兴趣。如在“多边形的面积”一课的教学中，教师可利用电子白板将有关夜空的图片展示给学生，提出：“同学们，星星的形状是怎样的呢？它是什么图形呢？”的问题用于启发学生，引导学生结合自身所理解的图形，围绕图形这一主题进行思维导图的绘制，具体内容包含正方形、圆形、三角形及平行四边形等，同时将图形对应的概念、性质及计算面积的公式方法写在旁边。在此基础上，教师可以将有关多边形的图片展示给学生观看，要求学生采取小组合作的方式对该图形面积计算的方法展开讨论，同时以思维导图的方式呈现该方法，最后，教师应当结合思维导图对学生讨论的结果展开总结、点评，并与学生一同探讨如何绘制更全面、细致的思维导图。通过此类教学，不但能帮助学生有效拆分组合已学知识，同时能引领学生深层次地认知思维导图。

2. 利用思维导图教学，提升学生自学能力。

教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生自己使用思维导图分析问题和记忆知识的能力。教师教授过程中第一步是演示，最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块知识之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行自行理解和学习，有不懂的要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出自己的思维导图。这种教学方式可以教会学生自己利用思维导图总结分析问题，经过长期这样的训练，学生就能形成对所有问题全面严谨的思考习惯，从根本上提升其思维能力。比如在“长方体和正方体”这一部分的教学中，教师可以先对长方體的讲解使用思维导图的方式进行教学，对其顶点、棱长、面等元素做全面的讲解分析之后，让学生对立方体的这些元素利用思维导图进行总结分析，并且详细汇总这些元素的属性。在使用思维导图对这些内容进行分析的过程中，学生就能够更加灵活地掌握使用规律，学会自主思考和解决问题。

3. 思维导图在概念教学中的应用

据不完全统计，在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有 500 多个。归纳起来包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等，这些概念构成了他们以后掌握整个数学理论体系的基础。在概念的实际教学中我们常用的方法有讲解辨析、对比类比、举例反证等，但这些方法都局限于讲、说、听、记的线性思维教学中，不能清楚地梳理概念。比如在人教版五年级数学下册第二章《因数与倍数》第一课时“因数与倍数”的概念教学中，传统思路是从整数除法引入，通过分析商是否为整数、是否有余数，明确整除的含义，进而引出因数和倍数的概念，然后进行举证说明。此方法看似天衣无缝，实际教学效果却不尽如人意，而使用思维导图则能快速帮助学生形成概念体系，帮助学生掌握知识要点。

结语：在对小学数学学科的相关问题进行解决时，借助思维导图的形式能够有效提升学生解决数学问题的效率水平，对自身的逻辑思维能力进行锻炼，这会为数学学习有效性的提升奠定基础。与此同时，借助思维导图的形式，学生学习的主观能动性能够被有效发挥出来，学生的学习效率水平也能够得到提升。此外，思维导图的使用还能有效提升学生自主学习的能力。将这种方法融入小学数学教学可以有效锻炼学生的逻辑思维，提升其思维能力

参考文献：

[1]刘桃桃. 思维导图在小学数学单元复习中的应用研究[D].石河子大学，2020.

[2]王林英. 小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[3]李梦琼. 利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.