“三心”行动夯实教师成长之基

彭光洪

保康县歇马镇中心学校坚持以办人民满意的教育为目标，以立德树人为根本任务，坚持聚焦“三心”行动，开展“双培养”工作，即把优秀的教师培养成党员，把党员教师培养成教学和管理的骨干，实现了“一年入门，两年合格，三年优秀，四年骨干”的目标，促使更多年轻教师快速成长为业务骨干、成长为共产党员，围绕青年教师培养做好文章，多措并举建强教师队伍。

启动“初心”领航行动，引导青年教师“站上”讲台

抓思想引领，坚定信仰。新思想引领新时代，新作为谱写新篇章。中国特色社会主义进入新时代，给学校教育赋予了更多新要求。作为教育更要展现新气象、实现新作为、创造新业绩;作为新时代的教师，更要加强学习，不仅要学课程标准、教材、教学指导用书，更要学习党和国家重大会议精神，学习新时代中国特色社会主义思想，学习教育方针、教育政策。歇马镇中心学校坚持对新上岗教师进行岗前集中思想教育和纪律警示教育，激励他们修德修能，做“四有”好老师。坚持举办“新岗教师读书班”，组织新上岗教师学习生本教育理念和教学方法、教学流程，鼓励他们在教育教学岗位上实现自己的教师梦想。坚持教师节组织新上岗教师“走边远、践师德、强担当”，通过参观体验高寒边远山区学校，让他们感受老教师扎根山区、奉献教育的情怀。坚持定期举办“优秀教师师德报告会”，聆听全国模范教师乔永斌、王安青等优秀教师的教育故事，激发他们热爱教育、热爱学生的职业责任感和使命感。坚持组织让新上岗教师深入教学点，进教室、进寝室、进食堂，体验教学点师生的学习和生活，通过对比，催生感恩之心，增强幸福感、满足感。坚持利用微信群、qq群、学习强国等网络平台引导学习交流和思想碰撞，传导正能量，用坚定的信念武装头脑，坚定教育信仰。

坚持邀请新上岗教师、非党员干部列席学校党支部主题党日活动，汇报思想，交流体会，让他们在庄严的气氛中受到熏陶感染，增强党性。坚持制订党员先锋清单，实行新老党员结对联系，提高党员教师思想政治素质，促进师德师风建设和专业成长，激励支部党员教师、年轻教师迅速成长为学校乃至县市级教育教学骨干。一批优秀年轻教师向党组织递交了入党志愿书，并被纳入培养对象。

抓方向指导，把舵定航。工作的方向先于行动，学校这个大家庭需要一批想干事、愿干事且能干事的年轻同志逐步充实到学校领导队伍中来。学校坚持选拔年轻教师跟岗学习，参与管理。坚持为年轻干部压担子、搭台子、竖梯子，让他们在工作实践中得到快速成长。坚持每周召开校委会（办公会），通报、总结、安排工作，鼓励年轻干部、跟岗学习的年轻教师交流分享工作感悟、困惑与建议。坚持重点对年轻干部负责的工作出谋划策，分析利弊，精准指导。坚持用“巡课”对年轻教师的教学常规进行“面”上管理、“点”上研究，引导他们既有想干事、真干事的自觉，又有会干事、干成事的本领。学校办公会是教师成长的“导航仪”，一批年轻干部在这个过程中得到快速成长，并逐步承担起学校管理重担。

开展“匠心”提升行动，引领青年教师“站稳”讲台

抓青蓝结对，实现互助。青蓝工程“师徒结对”是帮扶青年教师，尤其是新上岗教师成长的快速通道。学校坚持把青蓝工程仪式放在每年的教师节举行，要求指导教师一要带德，二要带才，三要带教，四要带研。要求年轻教师一要老老实实做“徒弟”，努力追求自身教学的高品位;二要确定发展目标，规划设计自己的教育生涯，做一名勤奋、快乐的教师。党员教师积极担任指导教师，负责指导1名以上年轻教师。学校定期评比优秀师徒、优秀指导教师。“搭台子、压担子、促尖子”，基本实现青年教师“一年站稳讲台、两年胜任教学、三年力创佳绩”的成长目标。每一名师傅也实现了战胜自我、超越自我的目标，教育教学技能得到更好发展。

抓集体备课，加强反思。集体备课是培养年轻教师深钻教材、反思成长的有效途径。教师经历提前备课形成个案，备课组集体商讨形成共案，针对实际授课反思形成“特案”，反思、生成、升华。党员教师、骨干教师积极担任“主备”，积极引领年轻教师提升教学研究能力。年轻教师在参与集体备课的过程中经历多重反思，教学研究技能逐步得到提升。

抓达标炼课，引领成长。开展全员性课堂达标炼课活动形成常规，每学年的第一学期主要抓全员教师特别是新上岗教师、转岗调入教师的热身煉课活动，第二学期开展全员达标验收活动。活动中充分发挥党员教师在课改工作中的示范带头作用，主讲示范课、引路课。学校坚持对年轻教师定炼课主题，审教学设计，评授课质量，推教学精品，有效落实“立德树人”。

抓跟岗学习，补齐短板。实践是最好的“试金石”，使用是最好的培养。学校党支部破除论资排辈、平衡照顾、求全责备等观念，精选年轻教师，以“跟岗学习”形式参与学校管理。为已确定为培养对象的非党骨干教师指定政治导师，为党员非骨干教师指定业务导师，实现“点对点”精准引领。鼓励年轻教师在做事中积累经验，并树立威信。注重在完成重大活动，应对重大考验中发现优秀年轻干部。积极细化“双培养”实施细则，有意识地把骨干教师培养成党员，增强学校核心力量;把党员培养成教学骨干、优秀班主任、学校管理干部，增强榜样示范作用。近三年来，歇马镇发展党员3名，2名教师被纳入培养对象，4名教师成为入党积极分子，2名教师被评为县级优秀班主任，8名教师被评为县级名师。

2018年，歇马镇中心学校与保康县熊绎中学结成“生本教育改革联盟”，定期选派学校优秀管理干部、优秀教师赴熊绎中学跟岗学习管理，目前已经有三批超过20人次参加了跟岗学习。

学校党支部聚焦教师需求，创新载体，精准施策。青年教师在学习中完善自我，在实践中发展自我，在合作中奉献自我，在竞争中提升自我，逐步完成思想引领和价值塑造。

推进“靶心”瞄准行动，引航青年教师“站好”讲台

抓跟踪管理，实现突破。好教师是“练”出来的，好干部是“管”出来的。一项工作，从安排部署、执行落实、总结反思，到最后巩固提升，执行中上下沟通，坚持检查考核，好的做法、经验及时肯定并宣传推广。学校党支部坚持对青年教师定期谈心谈话，重点聚焦，深入监督，早提醒、早纠正。坚持对青年教师实行“五个一”跟踪培养，即每学期读一本好书，每个月讲一节公开课，每两周写一篇教学反思，每周听一节指导教师的课，每学年积累一件教科研成果。坚持正向激励，充分调动年轻教师、干部的积极性、主动性、创造性，整个培养过程，每一个环节指导有力，执行有力，落实有力，不打折扣。

抓结果运用，实现升华。抓实过程、抓严细节固然重要，但根本上还是要解决人的问题。挖掘和激发人的潜能才是解决执行力的根本。每一个人都有公平公正、物质与经济的、尊重理解、成就自我、减轻压力、改善条件的需要。学校建立合理的激励评价机制，最大程度的满足教职员工的这些最基本的需要。坚持奖优罚劣，树立典型，鞭策后进，考核、考评与绩效挂钩，与评优表模挂钩。注重从政治素质、业务水平、担当作为等表现中识别年轻教师，不断完善选人用人机制，树立从一线选拔使用干部的用人导向。近两年，歇马镇中心学校10余位年轻教师走上了管理岗位，做到对年轻干部用当其时、用当其位。

唯才是举，得才必用。经过一系列“双培养”举措，学校精心构建的后备干部、教学骨干储备机制日益健全，年轻教师自觉向实践学习，拜老教师为师，沉下心来干工作，心无旁骛钻业务，真正做到干一行、爱一行、精一行。近三年，歇马镇中心学校20多人晋升为高级教师，培养省市县级骨干教师15人、襄阳市隆中名师2人、县级名师4人、市县级优质课教师近30人，年轻骨干教师如雨后春笋般快速成长起来。

责任编辑/杨万军