用爱心和智慧点亮特殊儿童的人生梦想

孙建国

坚持德育为先，以美育人 河南省盲人学校 郑州市盲聋哑学校 孙建国

习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”

我们学校紧紧围绕“1+1+4+1+1”模式做好德育工作，即以思想道德教育为核心，以养成教育为抓手，培养学生自信、自立、自强、自尊的优良品质，以活动为载体，以安全和心理健康为底线。用课程的力量教育人，用文化的力量感染人，用制度的力量规范人。

学校重视开展美育，以文化人、以美育人，使之言善、事善和行善，从而更好地营造文明和谐的学校氛围。

彰显生命之美。学生刚到校的时候，语言、情绪、心理、行为习惯和同龄孩子天壤之别，但是经过老师们的辛勤努力，一天天、一年年，孩子们逐渐长大，慢慢变得自信阳光。这就是学生的成长之美、生命之美。

彰显精神之美。我们强调教师要充满爱心、耐心和信心，学生之间要互帮互助，师生之间要互相关爱和尊重，让学校成为一个其乐融融的大家庭。学生在学校里感到安全、放松，敢于释放自己、表达情感，这就是我校的精神之美。

彰显语言之美。我校学生来自于全省各地，手语也是五花八门，从小学一年级开始，特殊孩子要根据国家通用手语来学习，盲童则需要学习盲文，通过几年的学习，他们一样可以正常学习生活，甚至可以参加高考。所以，手语、盲文就是最美的语言，让沟通无障碍、交流无极限。

彰显艺术之美。特殊儿童有很多艺术潜能，我校专门设置了工艺美术、律动、言语康复课程，为盲生设置定向行走、手工、声乐器乐、朗诵合唱等社团活动，通过活动培养他们的审美情趣和生活品位。

做好德育工作，需要我们心存大爱，具有教育情怀，从细节入手、规律入手、人文入手，成为一个顺势而为、守护花开的教育人。

做“四有”好老师，当好守护者 开封市特殊教育学校 樊清分

开封市特殊教育学校秉承“永不放弃”的校训，紧紧围绕习近平总书记提出的“四有”好老师标准，以丰富多彩的活动为载体，加强师德师风建设，提高教师素养，加大培训力度，提升教师专业能力，引导全校教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。

点滴感动，凝心聚力。六年来，我校坚持举行“汇集点滴感动，凝聚强大力量”活动，发现平凡生活中的美好事物，挖掘身边的点滴感动，展现师生间至深的情感和老师们爱校如家的情怀。每年，学校还会评选出“年度感动特校人物”，以一种向上向善的精神力量把特教人的心紧紧地凝聚在一起。

教師培训，提升素养。为加快特教师资队伍建设，提升教师专业素养，我校以加强教师职业道德建设为核心，积极组织开展一系列教师培训工作。多年扎实有效的教师培训，促使特校教师专业能力快速成长。

师爱无边，大爱无言。在我校，每一名教师都能脱口而出全校学生的姓名，甚至喜好和习惯。“如果你爱我，请喊出我的名字”师生互动活动在我校已经举办了五届。活动中，老师们为每名学生精心准备了礼物，一个个有力的拥抱温暖了孩子们的整个冬天。

一项项充满人文关怀的管理措施，一个个别出心裁的教师活动，一年年扎实有效的教师培训，让教师更加坚定爱岗敬业、精益求精的职业操守以及爱生如子、倾心特教的大爱情怀。

加强职业教育，成就孩子未来 洛阳市特殊教育中心学校 彭宏涛

让残疾学生具有独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者，这是特殊教育学校进行职业教育培训的一个重要目标。

为此，我校从以下三个方面加强职业教育，使学生具备一定的劳动技能和职业技能，成为自食其力的劳动者，并服务于社会。

优化课程设置，奠基职业教育。在我校聋生部、盲生部的低年级，我们把语文、数学、自然常识、劳动课和相关活动课程作为渗透职业教育的对象，注重培养学生的劳动习惯和简单的劳动技能。学校以社团活动和综合实践活动为依托，开设了舞蹈、书画、茶艺、陶艺等课程，根据学生年龄的不同分阶段进行较为系统的劳动职业教育。在学习时间安排上，每周二、周四下午，采取走课制的形式，开展社团活动;每周三下午安排一小时的综合实践活动。

尝试校企合作，发展职业教育。为拓宽职业教育渠道，我校尝试与安德莉亚食品有限公司签订《校企合作战略协议书》，搭建校企合作办学新平台。学校通过让学生到企业内部实习的方式进行职业培训，提升职业技能，拓宽就业渠道。

利用外校资源，助力职业教育。我们与洛阳市第一职业中专联合办学，让学生“走出去”学习，解决因职业教育场地和设备不足带来的实习难题。同时，把社会上有技术的专业人员“请进来”，传授知识和技能，使学生掌握一技之长。

送教上门 关爱到家 荥阳市特殊教育学校 赵瑞峰

荥阳市特殊教育学校认真贯彻落实习近平总书记关于“全面小康路上一个也不能少”的要求，本着“对学生今天负责，为学生明天着想”的理念，在落实好学校日常教学“规定动作”外，积极创新送教上门模式，形成了一套符合学校和家庭实际的送教机制。

送教上门服务的对象为不能到学校接受教育的6～16周岁重度残疾儿童少年。我们遵循“家庭自愿、定期入户、免费教育”的原则，侧重残疾学生身体、心理康复，注重家长的康复知识培训和残疾学生的潜能发展，提高残疾学生少年认知能力、语言能力、运动协调能力、生活自理能力和适应社会的能力。

每学期初、学期末我们各召开一次送教上门专项会议，制订计划、精选师资、总结工作、交流经验。送教前，先详细了解送教学生的相关情况，依据《残疾儿童发展评估表》，根据孩子的实际情况和个性特点制订个别化教育教学计划，明确康复训练的长期目标与短期目标。送教中，结合计划的开展情况和实效，教研组进行讨论、调整方案。送教后，注意教学反思、结果考量、后续优化。原则上每月送教不少于4次，每次不少于6课时。

送教上门服务内容以知识传授、康复训练、精神抚慰为主，充分考虑残疾学生的需求和特点，着眼于学生需要掌握的基本智力技能，适应生活、适应社会的基本需求。当孩子在送教老师耐心的教导下一点点进步，家长露出久违的笑容时，那一声声发自内心的“谢谢”胜过千言万语。

送教上门，不仅要把知识送给学生，更要送给学生家长。我们还会关注学生家庭的需求，每次送教都会给这些家庭送去米、面、油等生活用品，让他们感受到学校大家庭的温暖。

送教上门是一项长期的特殊教育工作，平凡而艰辛，任重而道远！“关注于心，关爱于行”，我们要用实际行动为特殊儿童插上一双隐形的翅膀，为他们的自由成长撑起一片天，提升他们的生命质量。

让特殊儿童更好地融入社会 湖南省安化县特殊教育学校罗鹏飞

研学实践活动是学生亲近自然、了解社会的主要途径。为了弥补当前教育的不足，丰富学生的实践活动，我们从2013年开始，历时8年引领学生先后完成了园林绿化、斑斓蝴蝶、安化黑茶文化、风雨廊桥、生态农业及万里茶道等8个课题的研究，取得了丰硕的实践成果，真正做到了“读萬卷书，行万里路”。

相比普通学校学生而言，特殊儿童更需要接触社会、融入生活的契机，从而为今后的生活奠基。组织研学实践活动最关键的是安全因素。我们带领特殊学生进行研学实践活动时，要做到“一带一”甚至“二带一”。这时，就必然要寻求家庭与社会的支援。以2019年秋季举行的柘溪电站研学实践活动为例，参与学生47人，同行的教师、家长与志愿者共计80人，最大限度地保障了活动的安全开展。

在研学实践活动中，要进行有效的引导。行前，要对学生讲明考察目的地、行程、时间是怎样安排的，考察过程中要指导他们怎么做，比如教会孩子简单的观察方法与记录方法、怎么聆听讲解、怎样抓取拍摄角度等。

考察活动结束，并不意味着研学活动的结束。对于特殊儿童，我们可以把时间放宽一点，耐心多一点，“看得怎么样”仍然是可以用文字、图画等方式来呈现的。对表达能力欠缺一点的孩子，也可以以师生问答形式来进行，采取录音方式记录，再以文字形式保留下来。教师可以把特殊儿童参与研学实践活动的整个过程用图片记录下来，然后多视角地进行呈现，并整理成册。

研学实践活动，为特殊儿童提供了接触社会、了解自然的途径与方法，为学生与家长所喜爱。从笔者的观察来看，特殊儿童参加研学实践活动时的表现一般优于在校表现，同时，研学实践活动也为特殊儿童适应社会、融入正常环境搭建了良好的平台，值得推广。

（责 编 帕 拉）