道德与法治课课外活动的有效性探究

李黎红

在小学道德与法治教学中，几乎每节课都有“活动园”，“活动园”既包括班级内的现场活动，也包括课外实践活动。课外实践活动是课内活动的有效补充和延伸。近年来，笔者在教学实践中大胆进行探索，保障了课外活动的扎实有效开展。

一、精心组织，激发热情

精心制订计划，有的放矢开展活动。制订科学可行的探究计划，旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动目的更加明确、方法更加科学、过程更加清晰、步骤更加合理。

兴趣相投建小组，亲子互动共探究。课外探究活动耗时耗力，教师应牵线搭桥，帮助兴趣相投的学生组建活动小组，共同进行探究。教师还应与家长及时沟通，将探究意义、要求和过程告诉家长，获得家长支持。

教师适时介入，指导开展活动。在学生进行课外探究活动时，教师要适时介入指导，以保证活动的顺利进行。如果活动遇到阻碍时，教师应做好沟通协调，必要时可提出一些指导性意见供学生参考。

二、拓宽渠道，活用资源

课外活动资源广泛，教师在组织课外活动时要善于利用各方资源，增强活动效果。

家庭资源。学生在学习道德与法治课程时，都是结合自己的生活经验来理解课本内容的。比如，《道德与法治》四年级上册第5课《这些事我来做》、第6课《我的家庭贡献与责任》等，需要学生在家中实践课堂内容，这时就需要家长帮助或督促学生来完成。

社区资源。挖掘社区资源，利用身边的事物、文化作为活动资源，进而转化为课程资源。比如，在教学三年级下册第7课《请到我的家乡来》时，我组织学生到焦作市龙源湖公园实地进行观察，通过调查研究，让学生感受本地区的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

校内资源。校园内蕴藏着丰富的活动资源，教师要善于挖掘和利用。比如，学校植物种类多，为学生了解大自然，观察季节变化、植物成长提供了便利。

家委会资源。家长是学校教育的有力支持，可以弥补教师知识的不足。如六年级上册法律知识较多，专业性非常强，我们就邀请家长中的律师、区级人大代表走进课堂，结合自己的工作经历讲述相关知识，让学生倍感亲切，记忆较深。

三、搭建平台，展示分享

儿童道德品质的形成及评价，需要在真实的生活场景中检验。四年级上册第二单元学习结束后，为检验学生的学习效果，我要求学生录制自己在“家庭小岗位”的劳动过程，并在班级家长微信群里交流。学生参与劳动的积极性特别高，在劳动过程中真正樹立了劳动光荣的意识，提高了自理能力。

道德与法治课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力，对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。教师应精心指导、活用资源、搭建平台，激发学生的学习热情，增强活动的有效性，促进学生健康全面发展。