低年级看图写话教学的尝试

陈乐

看图写话作为小学低年级写话教学中的重要组成部分，既能培养学生的观察能力和想象能力，又能促使学生养成良好的表達和书写习惯。结合多年的教学实践和尝试，我认为写话教学应该从以下五个方面着手。

一、充分挖掘、利用文本中的插图

在看图写话教学中，我们要充分挖掘、利用文本中的插图，为学生创造更多的说话、写话的机会。如部编人教版一年级上册第九课《日月明》本是一篇识字课，但文中的插图色彩明丽，贴近学生的生活，让人一眼就能看懂图意。教学这篇课文时，我们不妨抓住契机，让学生先仔细观察插图，再创设情境：春天到来，阳光灿烂，小草吐绿，山坡上都有谁？他们在干什么？把你看到、想到的内容说给大家听吧？带着这些问题，同学们边观察边想象，再结合自己的生活经验，七嘴八舌说得兴高采烈。

二、指导学生学会观察图画

在看图写话中，观察是说和写的基础。学生只有通过仔细观察图画，才能把内容说清楚、写具体。在教学中，我们要教会学生一些看图的方法，有目的地训练他们掌握正确的观察顺序，从而抓住图画的主要内容，培养他们良好的观察习惯。我认为，首先要引导确定观察的顺序，接着抓住观察的重点，然后再注意观察图画中的细节。

三、引导学生合理想象

教师要积极引导学生仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来，使单调的画面充实丰富起来。在教学中，我们要创设不同的情境，让学生进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。还可以组织学生演一演，让他们在活动中想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。我们还可以鼓励学生积极进行原创，通过一些提示来打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。学生想说想写的愿望被充分调动起来，体现不同想法的写话作品自然会水到渠成。

四、注重口语表达

口头语言源自生活，是书面语言的基础。就小学低年级看图写话教学而言，正体现了说与写的密切关系。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于想说出来的心理需求。此时，教师要因势利导让学生把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利地呈现出来，这样再写起来就容易了。

五、重视对学生的鼓励

对于学生的写话作品，我们要善于抓住优点，借助激励性评价，让他们在激励中获取成功的力量。有了教师的表扬和鼓励，孩子们就有了写话的兴趣和信心。只要尝到成功的喜悦，他们自然就会继续去努力。

（责 编 再 澜）