师生的精气神就是教育质量

张天佑

近几年，郑州五中积极建设美好教育，向社会各界交上了一份满意的答卷。回顾过往，我们从理气、明道、优术等三个方面进行了實践探索。

一、理气：寻找心灵回家的路

我们认为，师生的精气神就是教育质量。没有气顺、心齐、劲足、风正的师生队伍，就谈不上教育。

苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。马克思指出，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。教育是师生心灵的绽放。

郑州五中努力为师生建立精神信仰的“根”“源”“魂”，以更高的精神追求丰盈师生的内心世界，为师生成长注入强劲的内驱力。我们不忘初心，砥砺前行，努力践行美好教育，以“灵智并进，业体一身”为校训，涵养“言雅、行端、学勤、志坚”的校风，让品学兼优的佼佼者成为学生的偶像。

办一所幸福的平民学校，是我们的办学目标。习近平总书记要求“用爱心和智慧阻断贫困代际传递”，把普通家庭的孩子培养成才，是以人民为中心、办好人民满意教育的应有之意。为此，我们建立机制，赋权教师，赋能学生，让教师自主选择、双向聘任真正发挥作用，让学生自主管理成为激发学习内驱力的利器，努力培育有朝气、有灵性、有创造力的时代新人。

二、明道：确立教学行走的路径

在对学校发展模型进行沙盘推演的过程中，我们总结出学校的核心竞争力，明确教育教学要围绕“一个中心”“八个更加注重”来开展工作。“一个中心”：教育教学的高质量。“八个更加注重”：更加注重以积极向上为特征的教师队伍建设，更加注重以学习卷为载体的“教学评”一致性课堂教学，更加注重以“周测、月考、五分之一补救”为抓手的反馈矫正机制，更加注重以导师制为形式的临界生管理，更加注重以“双一流”人才培养为导向的培优工作，更加注重以严格管理著称的校园文化建设，更加注重以正能量场域为依托的德育体系，更加注重以“低进高出”为突破方式的招生模式探索。

为此，我们重构德育体系、优化课程体系、变革课堂教学、建设文化校园。每年雷打不动召开三个全局性大会：备课组长以上干部参加的工作谋划会，新老毕业年级教师参加的经验交流会，全体教师参加的教师节表彰大会。从工作的谋划到落实，再到评价反馈，实行闭环管理。

三、优术：锻造教学制胜的法宝

正如上海中学校长冯志刚所言：“教师的学术高度，就是学校的高度。”打造核心竞争力，关键在教师，特别是教师的学术水平。

我们深入研究了专家型教师成长的路径，认为主要有三条：讲——富有张力的优质课大赛获奖者;写——拥有专项技术的科研专家;命——深刻悟透学科本质的命题专家。据此，我校围绕教师专业发展，提升教师教学能力，开展了三个方面的工作。

1.指向深度学习的课堂教学研究

教师的真功夫在课堂。我们聚焦课堂，在“3+4”上做好文章，以大单元教学为抓手，突出三个层面，每节课四位一体。在教学设计中，突出连接真实情境、以问题串形式强化任务驱动和课程的综合统整研究。在学习活动中凸显思维支架，在学习效果中凸显思维价值，让学生在一定强度的思维活动中完成课堂学习，从而促进学习力的提升。

2.基于核心素养的命题和解题研究

学校紧盯新时期教育改革新动向，组织教师开展系统性理论学习，为教学实践变革畅通思想的“高速公路”。根据高考的新变化，学科组深入研究新的命题形式、解题方式、答题格式、评分点，及时转变学科教学模式，避免教师思想固化的倾向。各学科巧妙用好教材这本“纲”，将高三复习备考教材讲出新高度。学科教师加强教材中核心概念的理解与延伸，将一轮复习中的教材基础知识体系化，二轮复习中多版本教材的扩展串联，三轮复习中的教材回归进行课题化研究，形成了多项教学研究的新成果。高三历史组“高考历史开放性试题的系统化研究”“高考历史非文字史料选择题分类解析”“高考历史客观题分类解析的十年追踪”等已形成成果，并在《中学历史教学参考》等刊物上发表。

3.导师制下的临界生管理

传统的班级目标管理相对粗放低效，并未深入目标管理的个体，导致目标管理不聚焦，总体上线情况难以突破。郑州五中更多地将班级目标管理聚焦于“六对一”的班组目标达成上。从教师过去的“一对多”批改批讲到之后的“一对一”目标辅导，到今天的“六对一”目标达成，从精准选定目标开始，将目标管理绩效最大化，让学生学业增值最大化。

为保证教学常规落到实处，我校坚持每周行政会通报检查结果，每周印发《教育教学简报》宣传典型经验，即使在疫情期间也是如此。居家学习让学生自主学习的习惯和能力彰显出来。自主学习能力才是每个学生跑赢、跑好人生马拉松的关键能力。疫情，就是对教育的一场“大考”。这是一把严格的尺子，测量出学校的组织水平;这是一块广角的屏幕，显现出教师讲课的温度;这是一段难忘的时光，记录了学生奔跑的速度。

成绩属于过去，奋斗未有穷期。今后，我们将立足当下，放眼未来，持续推动教育教学质量的提高。

（责 编 帕 拉）