英语绘本教学提升小学生思维品质的实践

贾利华

摘 要：在目前阶段，英语故事教学大部分都是以教材资料为主的，内容上有着很大的局限性，教师所采用的课堂教学形式也往往是任务型的，对于问题的设计主要是根据教材之中的故事情节和内容，缺乏层次性、预测性和拓展性。所以，本文主要探讨了在英语的绘本阅读教学过程之中如何提升学生的思维品质，发展学生的思维能力，实现学生系统化、批判性、创新性思维的发展，并提出了几点建议，以供参考。

关键词：小学英语;绘本教学;思维品质提升

一、以问题激发学生思维

1.结合实际，贴近生活

在英语的教育教学过程之中，教师应该结合学生在当前阶段的学习情况，以贴近学生生活的形式为学生设计课堂问题。如果教师在课堂教学过程之中以脱离实际生活的问题导入教学那么必然会使学生无法与教师产生共鸣，对于英语教学也会失去兴趣。所以教师在设计问题时一定要考虑学生的实际生活，在绘本阅读故事中找到与生活相连接的信息或者是物品，在此基础上与学生开展对话。例如，在绘本故事My camel这部分的知识讲解中，本文主要是主人公对于camel反常之处的思考，教师可以借此联系生活实际，想一想自己看到的camel是什么样子的，然后发现故事中的矛盾点，从而发现文中的camel仅是主人公的想象或者说是愿望，借此引导学生描述自己喜欢的动物，通过对学生生活中比较常见的、喜爱的动物的描述，使学生对动物的名称、肢体词汇等有更加深刻的了解。

2.切入话题，引发兴趣

教师在为学生导入英语阅读的绘本教学时，受制于传统教学模式的束缚，大部分的教师通常是习惯性地采取统一教学问题。例如，What story do you know about？这样的教学问题，缺少了明确的教学指向性，容易使学生在学习过程之中产生疲劳感，从而也无法引起学生对于英语学习的兴趣。所以教师在为学生设置这一类的教程问题时一定要尽可能地贴近在绘本故事情节之中的中心思想，不同的话题要采用不同的形式，如在绘本故事中“你喜欢的地区”这一部分的教学内容中，大部分的话题展开是围绕着Africa这一部分的内容而展开的，这样的教学形式不仅会激发学生对异国民族风俗学习的兴趣，同时也能使学生脱离于匮乏的英语知识而建立更加深厚的兴趣。教师这时再为学生引入接下来的绘本教学，为学生设计一个问题，并通过游戏互动的形式来引发学生的兴趣，通过四个单词猜国家，使学生通过猜想问题引发更加直观的学习感受，通过已有的知识去开展英语学习的话题，也可以根据图片视频等的直观感受对这个英语内容有更加深刻地了解，从而更有效地激发学生的英语学习信心。

二、以问题引发学生思考

1.预测情节，发散思维

与普通教学存在的最大的区别的就是绘本教学就有着更强的多变性和趣味性，往往在绘本教学的故事情节之中设计了很多的trick，这些情节不仅吸引学生注意力，也使学生在学习过程之中边学边猜，从而更沉浸于绘本教学之中。所以教师可以为学生合理地设置一些预测性的问题，促进学生的发散性思维，实现学生理解力的提升，打破学生思想的局限性。例如，教师在为学生讲解水果这一部分的教学内容时，根据教学要求，教师可以引入绘本教学与之相似的故事情节，例如，主人公Honda为朋友带水果，为朋友制造惊喜，Honda's surprise，但是却被其它动物拿走了水果，这导致水果篮变得空无一物，朋友应该收不到他的水果了，但最后却收到了他的礼物，这样教师就可以为学生展示绘本图片，根据主人公惊喜Honda’s surprise的成功制造为学生设置悬念提出问题，引发学生更深层次的思考，促进学生以发散性的思维提出自己的猜测。最后，教师再为学生出示绘本情节的2到3页，使学生可以通过自主阅读获得正确答案，这样学生再进行绘本的阅读、思考、独立探索的过程之中，就实现了创造力、想象力以及发散性思维的提高。教师借此可以通过文學性和趣味性的故事情节使学生的英语语言表达逻辑更加具体，在教材故事线索相对并不完善时，可以帮助学生梳理故事情节的脉络，从而引导学生了解主人公Honda的心理变化，实现学生英语学科综合素养的提升。

2.角色扮演，创新思维

在英语教育教学过程之中，教师可以根据学生的思维发展特点，以绘本故事的趣味性、情境性和情节性来为学生开展更加科学、高效、丰富多彩的英语教学课堂，脱离于教材之中内容的枯燥和乏味，带给学生更加生动的英语教学氛围，从而有效地提高学生对于英语学习的兴趣，提升学生的英语思维品质。除以上方法外，教师还可以利用角色扮演帮助学生培养创新性思维，通过更加新颖的教学活动带给学生更加新奇的体验，打破学生的思维界限，以更加深刻的故事沉浸感受绘本故事的深层内涵，也帮助学生建立英语语感。

结束语

总而言之，教师在英语阅读的绘本教学过程之中，通过合理的设计问题带给学生更加丰富、高效的英语教学课堂，避免程式化、机械化的英语课堂教学压抑学生的天性。教师可以为学生整合教学材料，设计预测性、发散性的课堂活动，以引发学生的兴趣，实现学生思维能力的拓展，也使学生的系统性、批判性、创新性思维也得到发展，使学生在英语的绘本阅读教学过程之中全面提升思维品质，也培养英语学科核心素养。

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