信息化时代高校英语教育教学理论基础研究

【摘要】随着全球化的发展，英语语言水平已经成为衡量人才的标准之一。尤其是英语口语表达与应用能力已经成为学生必备的一项技能。随着信息化时代的发展，人们每天都能发现新事物。社会的各个领域都在改革道路当中探索。英语语言作为一门交流工具，在高校阶段是教育部认可的必修课。高校英语教育的目标必须要着眼于学生的运用能力。笔者将针对信息时代下高校英语教学现状分析并讲述教学活动所代表的理论基础。

【关键词】高校英语;教育;语言能力;理论

【作者简介】银宛君，湖南省邵阳学院。

信息化时代英语学科的教学要求逐渐升级，高校英语教育教学理论也将迎来重大变革。所以针对国家目前对英语应用人才的需求扩大，针对教育理论在高校教学的应用，本文将主要讲解差异性教学理念、自主学习理论和元认知理论。

一、信息化时代高校英语的教育现状

1. 信息化时代下英语人才需求。我国自改革开放以来，高校英语的教学最主要的目标是让学生成为全面的英语应用型人才，最基本的是达到四、六级的英语考核水平。随着我国经济社会的发展以及对外开放的需要，学生必须要具有国际化视野，遵守国际化发展规则才能参与国际事务。中国明确了高校英语教学的目标以及人才的培养方向，强调高校应当为社会输出高素质应用复合型人才，满足世界的各个领域对国际人才的需求。

2. 英语人才培养方向。随着传统的英语课程被“抛弃”，如今高校英语的教学工作面临了新的目标与要求，需要尽力培养学生的英语应用能力，帮助高校学生树立起英语的交际能力，培养自主学习的能力并且确保英语能够在学生学习的各个领域得到落实。在实际的英语教学过程中，高校英语需要与社会发展相结合，为社会输送高素质人才，从而制定明确的教学目标。

二、信息化时代高校英语课堂教学的特点

1. 网络资源受到重视。当前的新课标要求，学校必须大力提倡在英语课程教学过程中利用当前的信息技术。这里的信息技术主要指网络资源。随着互联网技术的发展，英语在全球的普及率越來越高，英语的各类资源也越来越丰富，大量的网络资源可以成为高校英语教学的选择。教师在教学过程当中需要认真学习课本教材的基础内容，并且结合丰富的网络资源对课本进一步拓展，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2. 网络授课发展。网络授课将互联网络看成英语教学的平台，教师根据学校要求的进度完成教学内容。教师与学生之间相互配合完成教学任务，这样的教学最终是为了培养学生的自主学习能力与潜能。网络授课可以依据学生自身的学习情况制定相应的学习内容。网络授课随着互联网的发展，资源越来越丰富。在当前的高校英语教学过程中，教师也需要利用网络授课的先进教育模式开展英语教学。

3. 网络学习。信息技术的逐渐发展，人们所获取的信息以及知识越来越丰富。比如在现阶段的英语学习过程当中，信息技术的发展会为学生提供新的选择。相较于传统的学习而言，网络学习可以让学生利用计算机网络实现协商学习。这期间需要有老师的合理指导，引导学生进行网络学习。学生可以借助网络自主学习查找相关的资料，同时也能够突破传统学习的局限性。

三、信息化时代高校英语教学的差异性教学理论

1. 差异教学理论。差异性教学理论最早产生于西方，与中国的孔子教育理念思想“因材施教”类似。差异化的教学理论很大程度上改变了传统的教学模式。关注学生的具体情况，让学生依据自己的基础，发挥自己的特点，重视学生的个性培养。在差异性教学理论中，西方的教育学者认为：可以依据学生的已有基础水平的差异，为学生制定不同的学习目标。中西方的教育理念在这一点是类似的，都以学生为主体。在学生的差异性当中，展开教育活动差异性教学。根据学生的差异来满足学生不同的学习需求，从而推动学生的英语能力提高，所以教师需要在平时的教学活动中依据学生的具体情况，对学生的英语学习水平作出区分，划分学习层次。

2. 差异性教学理论的实践。差异性教学理论在实践应用中，需要教师依照学生的本身差异来开展教学，设计相关内容、目标等，激发学生的学习兴趣。在高校英语的教学过程中教师都是统一教学，但实际上学生的接受能力有限，英语成绩有很大的差别，有些学生甚至会有厌倦学习英语，所以教师应该采取这一理论来分层次地进行教学。首先，在进行教学的过程当中，教师需要提前备课，做好讲课的基础建设。备课的过程中教师需要注意明确教学内容与目标分层次。依据学生的实际情况与基础特点，制定符合实际情况、可行性强的教学目标。在这种分层次制定目标时，不能有任何歧视情况。教师需要以学生更好地掌握英语的能力为根本目标。其次，在授课过程中，在内容和分层方面需要教师依据不同的教学目标选择对应的教学方式。对于成绩较差的学生，教师应当更侧重于讲解单词的发音以及单词的记忆。对于英语能力较强的学生而言，教师需要为学生提供大量的阅读练习，帮助学生形成语感，逐渐地强化英语的信念以及知识储备的调用，激发不同层次学生的学习兴趣。尤其针对学习基础较弱的学生，他们本身对英语学习有严重的厌恶心理，所以教师在针对该学生的英语学习方面，需要给学生一定的乐趣来提高其自身的英语成绩。成绩上游的学生本身对英语学习有很大的乐趣，所以教师需要重视学生的口语表达能力，培养学生成为综合素质较强的英语人才。

四、信息时代高校英语教学的自主学习教育教学理论

1. 自主学习教育教学理论。这一理论强调：在学习过程中，依照学习的目标，让学生明确自身的学习目的，熟悉教学的内容，明确自身的学习方法，提高英语的综合能力。学生需要有很强的自律性。英语与其他学科不同，需要大量的背诵与应用，但是不能简单的死记硬背，而是强调应用的灵活性，需要大量重复的练习以及口语的运用。在语言学习中，学生需要更加自主地研究和练习。自主学习理论在我国的历史不长，需要英语教师进一步的依据学生自身的实际情况制定符合学生特点的学习目标，强调学生的自我管理与调节。

2. 自主学习理论的教学实践。在高校英语教学活动中，自主学习教育教学理论需要提高学生的自主学习意识，充分地调动学生潜在的学习动力。在高校学习阶段的英语教学中，首先需要强化学生的思维模式，让学生能充分地意识到自己主动学才是学习的最佳途径，需要彻底摆脱对教师的依赖心理。其次，在教学过程中，英语教师需要对自律性较差的学生给予适当的激励。依据学生的学习兴趣进行有意识地培养，不能让学生出现依赖性学习心理，调动学生的学习热情与学习积极性。此外，教师为了充分调动学生学习英语的激情，可以采取适当的措施来鼓励学生，增强学生的学习信心，帮助学生感受到自主学习带来的成就感，从而让学生具备良好的自主学习能力。学生也需要发展较强的探究能力。教师可以运用网络多媒体技术，帮助学生通过各大资源平台寻找学习资源，利用网络资源来更好的探索学习，让学生培养自主学习的能力，确保学生的主观能动性得以充分发挥。在课堂上，教师不能主动地传输知识，而是需要学生作为学习的主体为学生制定详细的目标。自主学习开展有助于学生树立起强烈的自主学习动力。自主学习不代表放养式学习，而是需要在学习的过程当中，教师适当对学生做正确的引导与监督，提前为学生树立正确的学习目标，让学生能够通过学习达到目标，增强学生学习英语的信心。

五、信息化时代高校英语教学中的元认知理论

1. 元认知理论。元认知是基于思维的调整，包含对元认知的认识、监控、调节。在认识方面，知识与调节彼此影响、互相联系。元认知的知识具体指学生在学习过程中遇到的问题：该花多少时间怎么样学习？如何开始？如何更好地形成元认知体验？此外，关于元认知调节是指在个体开展认知活动时为了实现预期的教学，必须要对认知的行为进行监控，而监控的目标主要有方法的运用是否有效、进度是否达标。最后，调节环节是对思维和学习过程中出现的矛盾漏洞做进一步的分析，反思上课的内容以及为什么会发生该问题，并思考下一次该如何改进。

2. 元认知理论的具体实践。在高校英语教学环节中，教师首先要制订明确的教学计划。在课堂开始之前，教师需要对元认知理论做充分的了解，课前准备是教师日后反思原认知措施是否落实的主要依据。高校英语阅读教学中包含了教学的时长与方式。此外，教师应当对教学的各个因素做实时追踪检测。在阅读训练过程中，教师指导学生进行阅读训练，不仅可以提高学生阅读能力，更能增加学生的词汇量，增强学生的语感。在阅读训练中，教师需要把握学生的阅读基础以及思维过程，对学生的特点做出中肯的评价。对正确的部分给予表扬。教师的鼓励非常重要，可以激发学生的学习热情。在实施评价体系之后，教师需要提醒学生，针对不懂之处提出问题。在每堂课中提两到三个。某些学生由于胆怯不敢正面回答教师的问题，教师应当正确引导学生。最后，对整个教学结果进行评价。教师需要对所有的学生做出正确的评价，并针对不同的学生做定期的总结，让学生可以从自身出发找原因，并知道与其他学生之间的差距，从而更积极地提高能力。教师需要对学生做综合的评定，包括阅读速度技巧，并给学生所提出的问题做及时地评价与纠正。针对不同层次的学生，需要给予一定的鼓励与支持。当教师原定的计划因为某些状况而无法按时完成，教师需要积极寻找原因，并總结反思及时做调整。此外，学生也应该对高校阶段的整个学习有一定的认识，知道英语学习最重要的方法。教师需要思考在学习过程中采取如何的教学方式，怎样调整学习策略，从而增强学生学习英语的积极性。

总而言之，对教学理论的研究是如今信息化时代下高校英语发展的重要部分。随着社会经济的发展，国际型人才需求越来越大。高校生的英语应用能力必须要引起重视，满足时代发展的需求。信息化时代下，高校英语教学理论有很多，本文主要选取了三种教学理论进行了详细阐述。

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