涵养中华情怀落实立德树人

牛璐璐

摘要：近年来习近平总书记在国内外各个场合多次强调传承和发扬中华优秀文化的重要性，尤其要加强青少年对中国文化的热爱。只有让高中学生在学习英语的过程中具备足够的文化自信，才能充分认同和肯定我国优秀传统文化的意义和价值，从而推动我国优秀传统文化在高中英语课堂中的传承。在西方文化和风俗习惯的不断冲击下，我国青少年的价值观念有所改变，对于本民族优秀文化的学习和传承屡屡被忽略，因此，如何在高中英语课堂上促进学生文化自信的培养成为当前重要研究问题。

关键词：立德树人;高中英语;文化自信

中图分类号：A 文献标识码：A

一、高中英语课堂中培养文化自信的教学困难

1.1缺乏传播文化自信的高中英语课堂氛围

学生在英语课堂中接受的文化信息主要来自于老师创造的课堂氛围。由于很多素材对中国文化的描写比较缺乏，高中英语课堂容易出现缺乏传播本土文化的土壤，影响了中国文化在英语教学中的多元传播，同时也限制了高中学生对中国文化的理解和认识。在缺乏传播文化自信的高中英语课堂上进行高中英语教学，不利于高中学生形成更加活跃的思维品质和思考方式，进而影响高中英语教学活动的质量和效率。

1.2有的老师未认识到文化自信的重要性

在新课程标准的指导下，大多数的老师都能够接受并且积极提倡其中的教学理念，但是受到以往英语课堂教学方式和思想的影响，部分老师未认识到文化自信的重要性，所以在教学过程中并没有掌握和利用高质量的教学手段[1]。部分老师在开展高中英语教学活动中，总是会受到应试教育思想观念的限制，比较重视英语知识内容的讲解和传授，从而忽略了对学生开展中国优秀文化的教育和传承。同时，高中英语的教学还会有来自高考和学生家长的压力，所以在实际教学中老师更注意提升学生成绩的技巧和手段，而没有根据新课程标准的教学观念对文化自信教学进行深入挖掘，这就很难提升高中英语教学的质量和学生对中国优秀文化的认识和掌握。

1.3国外文化习俗对中国优秀传统文化的冲击

在全球化和国际化的推动下，各国之间的文化交流更趋频繁并且相互影响。在我国高中英语的教学过程中，出现了国外文化习俗对中国传统文化产生冲击的现象，这就对我国优秀传统文化的学习、传播和发展有所限制。高中英语课堂是学习和传播西方外来文化的重要途径，过度的西方文化宣传导致有的老师和学生不能以正确的思维和态度来判断和对待西方文化。例如，愚人节、万圣节以及圣诞节等节日都是在我国比较流行的西方节日，不少高中学生也纷纷效仿、积极参与，这就可以看出西方文化习俗和价值观对我国高中学生成长的不利影响。国外文化习俗对中国传统文化的冲击提高了在高中英语课堂中开展中国文化教学的难度，同时也不利于我国青少年对中国优秀传统文化的传承。

1.4老师所具备的文化教学能力仍需提升

有些老师在实际教学过程中着重强调英语考试的做题能力，对于新课程标准中所倡导的文化引领能力相对来说就会有所忽视，这就在一定程度上限制了高中英语教学质量的提升速度[2]。很多老师在英语教学活动中过于注重学生成绩和自身的技能提升，对于文化知识的学习只是局限于教材中的基本内容，所以导致老师只熟悉和掌握某一方面的重点知识，对如何巧妙地将中国优秀文化传承与发扬的知识内容并不了解。老师对于文化教学的能力相对不足还与缺乏文化学习途径息息相关，限制了老师学习和积累更多关于文化教学的知识和经验。只有大力提升老师对于新课程标准中所提倡的文化教学的能力，才能将文化自信充分融入高中英语课堂。

二、在高中英语课堂培养文化自信的具体措施

2.1营造传播文化自信的高中英语课堂氛围

无论是外来文化还是我国优秀传统文化，校园课堂是学习和传播的最重要、最基本的一种方式。为了顺应新课程标准所提倡的基本教学理念和要求，我们要营造传播文化自信的高中英语课堂氛围，引导学生正确判断教材中所体现的西方文化。学生在高中英学习过程中培养文化自信是一个长时间并且不明显的过程，英语课堂中所呈现出的多元文化会对学生正确的价值观带来影响，所以老师在实际教学活动中要注重培养学生的文化自信。

2.2加强老师对中国优秀文化的认识

新课程标准中提倡高中英语的教学活动中充分融入文化教学，这就需要加强老师对中国优秀文化的认识，不断提升老师对传统文化内涵的学习和重视。高中学校要根据新课程标准中的基本要求对学校的英语课程进行优化和调整，在设立关于英语语言技能有关课程的基础上，还要注重老师和学生对于中国优秀文化的学习。同时，学校要定期组织老师开展树立文化自信的活动，为老师提供外出学习的时间和机会，促使老师更加深入全面地学习中国优秀文化，提高老师对文化教学和文化自信的认识和理解，从而促进高中英语的教学质量和教学效率不断提升。

2.3拓宽学生参与英语文化实践的途径

老师在开展高中英语教学活动时，要按照我国社会主义核心价值观的标准，拓宽学生参与英语文化实践的途径。对其所接触到的其他民族文化都要利用批判的态度进行判断、学习，借鉴其中优秀的思想和内容，降低国外文化习俗对中国传统文化的冲击[3]。在老师的引导下，以英语为载体，学生积极参与各种弘扬中国文化实践活动，如中国传统文化知识竞赛、中华民族文化故事接龙、小组合作制作PPT介绍中国传统节日、红色景点介绍、“我最崇拜的中国科学家”作文比赛等，逐步提升学生对中华优秀文化的认识，使其内化为个人的意识和品行，建立正确的价值观和道德情感，培养家国情怀，增强文化自信。

2.4提升老师所具备的英语教学能力

英语作为高考中必考并且占有较大比重的重要科目，需要老师具备一定的教学能力和综合技能。尤其新课程标准针对高中英语教学活动提出的文化教学，这就需要提升老师所具备的英语教学能力。高考的压力和学生成绩的压力都为英语文化教学的顺利进行增加了困难。在开展高中英语教学活动时，老师要利用多种教学手段促进文化教学的顺利开展。

三、结束语

在多元文化对传统文化的冲击下，高中英语课堂对学生文化自信的培养十分重要。通过营造传播文化自信的高中英语课堂氛围，加强老师对文化自信的认识，拓宽学生参与英语文化实践的途径，提升老师所具备的英语教学能力，促使学生在学习英语中始终保持文化自信。

参考文献

[1]王华.高中英语阅读教学要注意培养学生的文化意识[J].中学课程资源，2021，17（1）：67-68.

[2]孔鸿斌.浅谈文化意识素养要求下高中英语课程的实施现状分析[J].英语画刊（高级版），2020，（28）：110-111.

[3] 孔小莉.致力于培养文化自信的高中英語课堂教学实践[J].读与写，2020，17（30）：277-278.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《以立德树人为主线推动普通高中教育教学高质量发展的实践探究》（JCJYB212506031）研究成果