浅析农村小学英语教学中核心素养的渗透

涂丽洁

摘要：教师需要在英语教学中渗透核心素养，并提升学生的思维能力和学习水平，同时让学生产生学习英语知识的欲望和自主学习英语知识的能力，就可以达到培养学生综合能力发展，并培养学生核心素养的目的，从而就可以为学生后续学习成长提供帮助。教师在将核心素养渗透进英语教学，并开展农村小学英语知识教学时，可以先营造活跃的教学氛围，以此为开展高效英语知识教学打下基础。接着，教师可以根据教学知识编制故事，并根据英语故事进入教学，以此不但可以帮助学生掌握教学知识，还可以锻炼学生的听力、理解能力和思维能力。最后，教师可以带领学生进行课外阅读，以此培养学生学习英语知识的能力，并提升学生的英语水平。教师以此进行农村小学英语知识教学，可以达到提升学生综合能力和核心素养的目的。

关键词：农村小学;英语教学;核心素养;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在对农村学生进行英语教学时，需要有意识地在教学中渗透核心素养，以此培养并提升学生的核心素养，就可以达到为学生今后学习发展奠定基础的目的。那么，教师应该使用什么教学策略开展农村小学英语教学，从而达到在英语教学中渗透核心素养，并培养学生核心素养的目的？本文从以下几个方面入手，阐述在农村小学英语教学渗透核心素养的策略。

一、营造教学氛围，提升学生语言能力

教师在对农村小学开展英语教学时，需要有意识地根据学生的兴趣导入教学，以此使学生能够积极地进入教学。从而可以达到营造轻松活跃的教学氛围，并减轻学生学习压力的目的，最终可以达到提升学生学习英语知识欲望的目的，发展学生的语言能力。例如，教师在带领学生学习How many？时，可以先向学生提问：“生活中有买东西的经验吗？”在学生回答“有”后，教师可以再问：“买东西是怎么买的？是不是先问价格再买？”当学生回答“是”后，教师可以让学生模仿买卖东西的场景。接着，教师可以说：“使用英文买东西也是一样的，想要学习使用英文买东西吗？”在學生回答后，教师可以开展教学。在教学后，教师可以让学生以两人为一组进行组队，并以组队的方式设计买卖物品的情境，同时，根据情境进行表演。教师在学生设计时，可以观察学生的设计，并向学生讲解设计中存在的问题。在学生设计好后，教师可以让学生根据自己设计的情境进行表演，以此不仅可以帮助学生掌握教学知识，并运用所教的知识，还可以提升教学的氛围。

二、使用英语故事，锻炼学生思维能力

在教学中，教师可以根据教学知识编制英语故事，并根据英语故事进入教学。以此不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以帮助学生掌握教学知识，更可以锻炼学生的思维能力，从而可以为提升学生核心素养打下基础。例如，教师在对What do they do？进行教学时，可以先向学生讲述故事：有一个男生叫Tom，他有着非常爱他的家人。Tom的爸爸妈妈非常爱Tom，但Tom的爸爸妈妈非常忙，经常会没有时间陪Tom玩耍。讲到这时，教师可以停下，以此提升学生参与教学的兴趣。接着，教师可以向学生提问：“想知道后续的故事吗？”当学生回答想后，教师可以讲述：“There is a boy named Tom.He has a loving family.His parents love him very much.But，Tom’s parents are very busy.So，Tom’s parents have no time to play with him.Because，Tom’s father is a fireman and his mother is a nurse.”并带领学生进行理解。在学生对故事理解后，教师可以带领学生进入教学。教师这样使用英语故事进行教学，不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以帮助学生掌握教学知识，更可以锻炼学生的思维能力，从而可以为培养学生的核心素养奠定基础。

三、带领课外阅读，提升学生审美能力

教师不但需要带领学生对课文进行阅读，还需要适当地带领学生进行课外阅读，以此不仅可以培养并锻炼学生的英语审美能力，还可以锻炼并提升学生的英语水平，从而可以为提升学生的综合能力和核心素养提供良好的帮助。例如，教师在对My family进行教学时，可以将绘本My Dad的句子写在黑板上，并对黑板上的句子逐一进行讲解和表演，以此使学生能够了解绘本。接着，教师可以向学生提问：“绘本中说了什么样的故事？是怎样描述父亲的？”并引导学生进行回答。在学生回答后，教师可以让学生根据绘本中描写父亲的模样进行表演，以此帮助学生理解绘本，并掌握绘本知识。之后，教师可以将绘本Guess How Much I Love You的句子写在黑板上，并根据黑板上的句子带领学生学习绘本。当然，教师也可以直接向学生展示绘本，并根据绘本进行教学。在学生了解绘本的知识后，教师可以使用提问的方式引导学生对绘本的内容进行讲解。当学生理解绘本知识后，教师可以进入本课教学，并向学生提问：“Who is your family？”在提问后，教师可以在黑板上写下Father，Mother，Grandma，Grandpa，并向学生讲解其单词的意思。在完成本课教学后，教师可以让学生以两两为一组的方式，写出介绍家人的对话情境。教师可以给学生一定的时间写出对话，并以小组的交流方式将所写的对话情境展示出来，以此可以帮助学生巩固教学知识，并培养学生运用教学知识和进行英语表达的能力。在学生展示对话情境后，教师可以对学生进行表扬鼓励。教师以此带领学生进行课外阅读，并根据课外阅读的知识进入教学，不但可以培养学生英语阅读的能力，还可以培养学生英语表达的能力，从而可以提升学生的英语水平和核心素养。

结语

教师使用上述策略开展农村小学英语知识教学，不但可以在教学中渗透核心素养，并培养学生核心素养，还可以提升学生学习英语知识的兴趣和能力，从而可以达到促进学生综合能力发展，并为农村学生今后学习成长奠定良好基础的目的。

参考文献

[1]郭媛.浅谈核心素养在小学英语教学中的渗透[J].课程教育研究：新教师教学，2016（027）：55.

[2]曹娟娟.浅谈核心素养在小学英语教学中的渗透[J].发现，2017（06X）：50-50.