高中地理教学中核心素养的培养策略

张文跃

摘要：高中地理教学需要与实际生活相结合，以引导学生能够通过生活中的地理常识，深入了解高中地理知识，进一步实现高中地理教学生活化。为此，教师必须从日常生活的角度出发，在地理核心素养的基础上继续深化对高中地理的教育。教师应在地理教学过程中带入实际生活中的例子，与学生一起探索和思考一些自然现象，让学生学会在生活中进行独立思考，从而在一定程度上引起学生的学习兴趣。

关键词：高中地理;核心素养;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、培养学生地理核心素养的重要意义

无论是哪个学科，核心素养的培养都是至关重要的，特别是对于地理这一方向性和实践性比较强的学科，培养学生的核心素养是教师深化学生位置理解、培养学生空间方向感非常关键的一个手段。因此，为了使教学发展更加稳定，高中教师还应在地理教学中引入核心素养教学，从而取得理想的教学效果。创新和实践能力是培养中学生核心素养的关键因素，在课堂教学的过程中，教师将学生视为学习的主体，同时调动起课堂氛围，激发学生的学习兴趣，可以让学生在基于核心素养的课堂教学过程中感受到良好的学习体验，从而提高课堂教学效率。其次，对于现代的中学生群体来说，基于核心素养的课堂学习氛围可以有效培养他们的综合地理识图能力，这对于学生将来成为一个方向感很强的人具有重要意义。

二、培养学生地理核心素养的策略

（一）创建多媒体教学情境，增强学生的实践技能

与以往的传统教学方法不同，教师运用基于核心素养教学方法，可以有效调动课堂环境，开展地理课堂教学，使课堂环境更加舒适、活跃，从而提高中学生对地理的学习兴趣。高中地理在向学生传授地理知识的同时，也需要提高学生运用地理知识的能力。高中地理教学不仅是知识的延伸，更是培养和提高学生心理素质的方法。通过基于核心素养教育，中学生可以在一定程度上积极参与一些知识的学习，增强其实践能力，帮助学生掌握地理知识。例如，学习“地理城市内部空间结构”内容的时候，教师可以让学生建立相应的模型，观察并思考，体验地理知识在实践过程中的实际意义，使学生的实践能力得到进一步的提高，让学生更加深入地了解地理知识。在课堂教学过程中，教师可以使用多媒体进行场景教学，这种学习方法可以使学生在课堂上获得良好的体验感，从而丰富学生的学习体验。教师需要利用多媒体技术建立地理模型，构建课堂情境，从而实现地理知识的直观转化。教师通过绘画、视频等方式向学生展示地理教科书的抽象文本知识。通过对模型、照片和视频的观察，学生可以深入学习和理解地理知识。多媒体情境的构建可以有效培养学生的多种思维能力，为学生提供空间感知技能，为其学习知识提供便利条件。

（二）创设游戏情境，增强学生的创新能力

在高中地理教学中，部分教师盲目地利用口头上描述解决问题的方法和技能，忽略了高中地理与生活之间的关系。这种地理教学方式限制了学生的创新能力，导致许多学生都是“高分数，低技能”，没有真正意义上地学会相关地理知识。针对这种情况，在课堂上教师还可以创设一些游戏情境，用来增强学生的地理体验，并且这种课堂的设计还可以让学生积极地参加到地理教学中，提高了学生的课堂参与度，学生通过亲身体验游戏的过程来增强他们在地理学习过程中的学习体验。这样，教师可以有效整合地理内容和游戏资料，在地理教室中建立合理的游戏链接，引导学生积极参与地理游戏，使学生在游戏过程中掌握地理知识的含义。在地理教学中采用基于核心素养教学方法的第一步是创造良好的教学环境，进一步提高学生的创新能力。

首先，教师可以使用生活中实际问题的一些例子来创设教学情境。高中地理与学生的生活息息相关，利用生活中的问题和实例创造教育环境，学生可以与生活经历联系起来，加深他们的情感经历，并使他们感到自己的生活与地理学科相距不远。社会实践教学属于高中地理经验教学的范畴，可以丰富学生的地理知识，还可以培养学生收集信息、分析问题、解决问题和应用地理知识的能力。所以，教师必须充分利用好社会资源，提高学生的社会实践能力，鼓励学生积极参与社会实践，帮助他们更好地学习地理知识，从而了解地理环境。第一，教师需要组织起来，让学生根据规划和目标进行社会实践，制订清晰的目标，不应盲目实践。第二，创新实践课程的合理设置，实践科目的设置与学生的知识水平息息相关，设计的困难应适中，这样不仅拓宽了地理课堂教学的渠道，也可以丰富学生的学习经验，提高地理教学的授课效率。

（三）创建协作式互动场景，加深学生的合作意识

学生正处于青少年阶段，他们具有跳跃思维意识，并對新事物会产生强烈的好奇感和新鲜感。为了有效激发学生对课堂学习的热情，教师需要针对特定的教学内容，设计新颖有趣的教学活动，利用多样化的课堂教学模式，对学生开展完整的地理教学。由于中学生的跳跃性思维，教师可以利用学生思维的差异，让学生将大脑、手、笔和嘴同时操作，使学生能够积极参与到地理学课堂的学习中。在教授高中地理经验的过程中让学生社会实践，不仅可以丰富学生的地理经验，还可以训练学生收集信息、分析问题、解决问题以及将地理知识应用于现实生活的能力。因此，教师应充分利用社会资源，为学生的社会实践创造良好条件，让学生参与到社会实践中，并帮助他们学习地理知识，理解社会生活中的地理。与此同时，教师需要组织学生按计划和目标进行社会实践，让他们设定明确的目标，而不是进行盲目的实践，实践学科的设置应与学生所学知识密切相关，因此教师应合理设置实践课，教学内容的难度应适中。

结束语

综上所述，高中地理是一门非常抽象的学科。为了提高课堂教学效率以及学生的核心素养，教师需要关注学生在地理课堂上的学习体验。同时，教师应合理运用多媒体、游戏环节、互动、微课堂视频等手段，丰富学生的学习体验，培养学生的地理创新思维，增强学生的动手能力，进一步提高学生的核心素养，让学生可以从自己的经验中发现知识、理解知识，从而提高地理教学效果。

参考文献

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