试析幼儿园新手教师的角色适应

陈淑娟

摘要：现阶段，新手教师将完成从学生到教师的角色转换，实践和内化幼儿园教师的角色规范，逐步提高其专业能力。本文旨在通过对幼儿教师角色适应问题的分析，为寻找实现幼儿教师角色适应的有效途径提供一些思路。

关键词：幼儿教学;教师;适应

中图分类号：A 文献标识码：A

一、幼儿教师的角色适应目标

（一）新手教师与成熟教师在教学行为上的差别

首先，活动前的计划准备。活动前的计划是全体教师必须做的工作，它反映了教师头脑中的书面计划和计划。新手教师与成熟教师的区别在于文本教学计划在结构和内容上是相似的，在教学目标、教学内容和教学方法的设计上没有太多的差异，最大的区别来自于教师心中的计划。成熟的教师对要开展的教学活动有很强的预见性，能够预测儿童可能的反应，了解儿童的水平，有针对性地进行教学设计。然而，新手教师在头脑中缺乏这些预备知识，教学计划不能在心里形成生动的画面，是相对被动的。

（二）高效的教学行为对教师角色适应的目标

在新手教师开始工作之前，无论他接受了多么完善的教育和训练，他的思想、知识、技能都只是抽象而空洞的书籍阶段。实际的教育环境中，新手教师只有在教学技能、教学自信、教学行为等方面越来越熟练。学前教育教师的职业作用因其突出的职业行为而受到社会的认可，由此，教师自身才能需要真正实现角色规范的内化，完成角色转换。因此，他们可以积累教育教学经验，改善教学行为，有效性是新手教师职业成长和角色适应的目标。

二、幼儿园新手教师角色适应的途径

（一）在职培训与幼儿园新手教师角色适应

随着终身教育理念的提出和倡导，人们重新审视了职前教育对个人终身发展的意义和作用，任何职业都要求其从业者终生学习并取得进步。职前教育只是教师职业教育和培训的开始，为今后成为一名合格教师做了不完全的理论准备。任何教师培训机构都不能只在岗前培训中培养出合格的学前教师，关于实际的教育问题，与具体的教育实践活动相联系，提高专业性，教育行为的同时缩短对突发状况的适应期的，更好地适应教师角色。。

（二）教师的自省对于教学技能的反思

反省型授课能促进教师的自我反省和自我监视能力，是教师行动变化的基础。因此，培养教师的反省能力是教师教育的核心问题。培养教师的观察力是普遍的要求。根据专业发展水平分为新手教师、适应性教师、成熟型教师、专家型教师，不同的教师存在不同的想法的倾向。对新手教师来说，培养教育反省能力必须注重对具体教育技能的反省，新手教师的知识大多来自于书籍，他们对于拓展知识的了解浅薄而抽象，缺乏具体的例子支持。并且具體的教育操作略显生疏，比如准备上课提问，说明图像处理、执行和评价，都是像块石头硬抛出去，直接影响到教育的效果。所以需要通过教师的不断自省与实践，提高教育技术逐步提高，教学技术的快速提高也是适应新手教师角色的核心内容。

（三）多媒体有助于培养新手教师的教学反思能力

随着科学技术的发展，信息技术和先进的设备在教育中得到了广泛的应用。科学的、系统的教师技能培养方法取得了很大突破和发展，视频技术有助于积累技能和提高应用，积累教学经验和一定的理论基础。

学习是个人构建自己知识经验的过程，学习不是被动的信息的吸收，而是根据以前的经验体系能动地编码信息，构建自己的理解的过程。教师在实践教育中可以在提问过程中发现并感受学生学习过程的需要，以此反思自己的教学方向，通过积极寻求解决办法，最终适应学生的学习节奏，这也充分反映了教师作为自身知识建构者的内在主观地位。针对具体问题构建解决方案，积极构建自己对教学的理解，最终形成个性化的教学风格。

结论

幼儿学习的质量取决于教师教育是否成功，幼儿阶段不仅是学生接受知识的开端，对于新手教师来说也是教育这条路上成长日志的首页。本文对幼儿园新手教师教师为研究对象，借助社会心理学的角色及以下文献的概念，试图明确幼儿新手教师角色适应的内容和目标。幼儿新手教师的角色适应，作为教育的根本是幼儿园成功的第一步也是最重要的一步，教师帮助学生成长的同时自己也要不断进步来选取最适合自己的教育方式，对每个新手教师来说都是很重要的。

参考文献

[1]杨秀玉，教师发展阶段论综述，《我国教育研究》，2016年第6期

[2]林森、刘学智，加拿大教师职业成熟的五个阶段，《外国教育研究》，2016第6期

[3]李强等，社会变迁与个人发展：生命历程研究的范式与方法，《社会学》，2014年第4期

[4]终新，职业生涯研究，《社会学研究》，2017年第1期

[5]周晓虹，社会学的社会心理学：历史、理论与特征，《南京大学学报》，2018第4期

[6]高兆明，对个体“社会角色化”的洁问，《浙江社会科学》，2016年第1期

[7]冯伯麟，教师工作满意及其影响因素的研究，《教育研究》，2014年第2期

[8]陈卫旗，中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系，《理发展与教育》，2015年第1期

[9]俞国良曾盼盼，论教师心理健康及其促进，《北京师范大学学报》（社会科学版），2001年第I期

[10]龙立荣等，职业承诺的理论与测量，《心理学动态》，2015年第4期