浅论初中道德与法治课生活化教学策略

胡媛媛

摘要：初中学生正经历道德和法律意识形成的关键时期，教师在教学过程中应注意指导，将道德与法治与现实生活联系起来，理解教学内容，提高学生整体素质、道德意识和法治概念。

关键词：道德与法治;生活化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

所谓以生活为导向的教学，是将丰富多彩的社会生活作为教学活动的良好平台。从学生的实际情况出发，在生活中探索学习，从中汲取灵感，最后将学科知识升华为生活实践。在这个过程中，学生被视为教学的关键要素。

一、生活化教学的重要性

根据中学道德与法治课程的发展现状，我们发现，在实践中，课程教学目标更加以知识为导向，却忽略了技能、情感态度和价值目标;同时，空泛的教学方法还是存在的，其教学内容与现实不符，教学方法缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣。初中生处在青少年时期，他们的思想和处事行为不太成熟，因此他们对学习的兴趣会在他们自己的学习活动中不由自主地转移到与他们有关的内容上。基于生活的教学意味着将道德与法治课程与生活的现实联系起来，将教科书扩展到生活的内容，将教学与生活结合起来，并激发学生学习的兴趣。可以看出，在中学实行道德与法治教学，不仅可以拓宽学生的视野，丰富他们的生活经验，而且可以通过熟悉的例子，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解教科书内容，也提高了学生的整体素质。

二、在道德与法治课程中采用生活化教学的策略

1.提倡日常生活中的教学方法

一旦确定了科学教学目标，中学道德与法治教师还应着重于促进生活中的教学方法和模型。为了进行有效的教学，教师应根据与生活相关的教学内容，积极创建以生活为导向的教学情境，并运用以生活为导向的教学方法，帮助学生获得优质的学习内容。

例如，在讲解“延续文化血脉”这部分内容中，教师可以使用相关的生活案例进行教学：同学小明经常背诵古诗，所以教师经常称赞他。电视台开播了各种节目和纪录片，如《古诗与新韵》《国宝》……教师需要利用这些生活中的例子，将现实生活中的学生与课程设置联系起来，并通过讲解或叙述案例来帮助初中生创造良好的教学环境，从而使他们对学习产生兴趣并积极参与教学。教师需要认识到不可能从现实中进行教学，因此在呈现教学状况或选择教学方法时，他们需要整合现实以朝着生活化的方向发展。在继续学习“文化血统”课程时，教师可以使用日常道具作为教具，并选择与传统文化有关的书籍、图片、传统手工艺品或视频和录音来进行相关教学，使用日常必需品的教学方法，道德与法治课程将成为“基础”课程，这能激发学生的学习热情，并提高课程教学的效率。

2.创造终生学习环境，激发学习兴趣

顾名思义，情境教学法是紧跟教学内容，与现实生活联系起来，发展一种现实的情境教学法。通过采用这种教学方法，学生可以进入逼真的、丰富多彩的现实生活环境，并准确、透彻地了解重要知识。为了使学生对道德与法治课程的相关知识有更准确和全面的了解，教师需要在知识和现实生活之间找到联系。通过将这些知识与现实生活联系起来并作为界面并支持各种教学工具，教师可以创建现实的教学环境。在这样的教学环境中，学生理解相关内容将变得更加生动、直观，对相关教学内容的兴趣也将越来越强烈。

例如，在讲授“让友谊之树长青”这部分内容时，教师使用了多媒体视频播放周华健的《朋友》来创造这种教学环境，让学生回顾自己交朋友建立友谊的过程，并一起讨论交友过程中遇到的困惑。以生活为导向的教学环境可以使学生将各种知识紧密联系到美好的生活中，并允许学生通过生活情境来理解学科知识，从而激发学生对学习的兴趣并增强学生应用所学知识的能力。

3.介绍当前问题，以激发学生的學习热情

教师需要关怀生活中的学生，即教师需要将当前有关学生的政治观点和故事很好地融入课堂，吸引学生的学习兴趣，激发学生对学习热情，并确保学生思想和品质的形成，这是一个循序渐进过程，教师要有责任心，将每节课内容传授给学生。

例如，七年级的“法律在我们身边”这部分内容时，教师可以从热点新闻事件开始，介绍容易被忽视并因此受到侵犯的学生的案例，提供有关不同少年犯罪的事实数据，并由学生分析原因。另外是“就法律所知”的问答，以促进学生学习与保护未成年人有关的法律知识，丰富学生的法律知识积累。然后使用生动、直观的形式（如视频和照片）帮助学生理解保护未成年人的“四道防线”。值得注意的是，本课中使用的照片是学生生活的照片，可以在一定程度上缩小学生与法律之间的距离，并为学生提供理解法律的基础。最后，故意杀害未成年人导致学生深入思考“未成年人能否获得特别保护以做他们想要的事情？”这个问题，以便学生自觉地专注于他们如何依法行使其权利，履行自己的义务，帮助他们建立法律理解和权利义务的概念，从而实现知识的升华。

4.教师和父母一起工作

学校不仅应重视学生的道德与法治教育的发展，还应让家长参与道德与法治的教学，以便在课堂上巩固学生的理论知识。教师可以让学生通过分配作业来巩固自己的练习。分配作业时，教师需要特别说明：“与父母一起做。”

例如，通过学习“家的意味”部分的内容，教师可以分配家庭讨论任务：讨论家庭的功能和含义，编制在我国传统文化中普遍存在的“家庭规则和家庭规矩”，与家人讨论什么是“家庭规则”;使用生活习惯向父母表达爱意……这种方法不仅可以让父母和学生和谐地学习，还可以让学生了解家庭的重要性，然后了解学习道德与法治的重要性。

结论

在教学中，教师应摒弃传统的教学方法，而应采用创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣。同时，教师还应注意将生活引入课堂，提高教学的有效性。

参考文献

[1]李小燕.初中道德与法治生活化教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：292-293.

[2]韩洁.初中道德与法治生活化教学策略探究[J].文存阅刊，2019，（20）：82.