数学史让小学数学教学更加具有趣味性

罗玉华

摘要：在改变学生对于学科学习知识的讨论的时候，才会将其中的教学质量的发挥，都有着具体的教学学科的运用，这样学生在面对不同的教学感悟的时候，能够将其中的教学原因的探索，都与自己的学习伙伴，进行共同的分享，教师也可以增强不同的教学知识的表达，从中将其中的教学问题，列入不同的教学含义的思考，更好的开展相关的教学工作的分析，因此，本文就数学史让小学数学教学更加具有趣味性，进行分析和探究，并提出指导建议。

关键词：小学数学;趣味性;借助多媒体设备;丰富的课余活动;与数学素养学习结合

中图分类号：A 文献标识码：A

让学生对于自己的学习课程的转变，通过现实的学习内容都可以进行合理的探讨，所以在不同的教学知识内容的讲解中，教师都需要发挥学生对于知识的学会运用，这样才能够巩固学生对于知识的学习理解，从而不断的展示学生对于知识内容的学习理解的态度，而且让学生能够具备良好的学科体验，也能够激发学生对于数学问题的学习兴趣，所以在更好的开展课堂中教学工作的前提下，教师更应该激发学生对于理论知识的学习表达，这样才能够从不同的教学角度出发，分析学生对于知识内容的学科理解，所以在不同的教学角度中，教师都可以让学生积累大量的基础性知识，展示学生对于理论知识的学习理解的有效性，为课堂中注入不同的教学活力，这样才能够提高对于知识内容讲解的事件，并且优化学生在课堂中的学习思维的表现。

一、借助多媒体设备

借助多媒体的教学方式，才能够展示学生对于学科理论知识的学习理解，所以教师在培养学生的学科态度的过程中，都需要对于学生的学习品质进行良好有效的塑造，这样才能够引导学生对于不同的学习问题都进行合理有效的优化，从而分析学生的学科结论是否具备准确性，在培养学生的科学的学习观念的时候，教师也需要让学生对于自己的学习价值观能够得到良好的学习建议，从而列入不同的教学问题的思考，巩固学生对于知识内容的学习概括。

例如，在教授学生学习“减法”这一章节内容时，在让学生从其中的教学内容的运用，合理的探究出其中的教学价值的时候，就可以借助不同的教学多媒体的设备，与学生有着直接的学科学习的探索，这样才会增加学生的实践学习的感受，将不同的教学问题的讨论，都在多媒体教学设备的运用中，将其中的教学思考，与学生进行有效的讲解，这样学生的学习思维的发展，才会与课堂中的学习活动的探究，都会有直接的教学联系，教师也需要开展趣味性的教学习题的训练活动，这样才会将其中的教学问题的思考，与学生有着直接的教学内容的运用，提高学生的学习主动性。

二、开展丰富的课余活动

开展丰富的教学课的实践活动，能够提高学生对于知识的学习表达，也可以让学生在现阶段的教学过程中，都可以展示自己对于理论知识内容的学科运用，所以教师在将不同的教学原委都与学生进行鉴定的过程中，学生才能够进行良好的分析，这样不仅能够提高学生对于知识内容的学习探究的欲望，也可以让学生对于知识内容的学习解读，都从现阶段的发展中得到良好的学习理解，从而提高学生的指导学习的建议，让学生能够进行不同学习含义的分析。

例如，在教授学生学习“加法”这一章节内容时，在让学生从现阶段的学习经验的积累中，合理的发展学生对于学科学习知识的探索的时候，才会将其中的教学计划的运用，都与学生在课堂中有着集体的发展与变化，这不仅能够增强学生对于数学知识的学习兴趣，也会让学生在做加法练习题的时候，与减法题目有着更加深刻的学习体会，教师在创设开放性的学习氛围的时候，就能够让学生把彼此之间，进行有效的训练，这样才会将课堂中丰富的教学活动的开展，与学生的学习趣味性的增强，都建立不同的教学平台。

三、与数学素养学习结合

与数学素养的培养进行有效的结合，才能够掌握学生对于学科理论知识的理解，这样将不同的教学问题的探讨都与学生进行合理化解读的过程中，才能够展示学生对于知识的学习分析的意识，所以教师让学生对于数学发展的历史进行合理的了解，才能够深化学生对于知识内容的学习意向，并且将不同的数学思想都运用在学生解决的过程中，这样可以优化学生对于题目解答的正确率，培养学生的主动性的学科思维。

例如，在教授学生学习“0”这一章节内容时，数字零的学习，在相关的教学素材的結合中，都可以将其，融入到其中，这样才会增加学生的学习探究的欲望，关于学生在课堂中的学习发挥的变化，在培养学生的学科核心素养的时候，与学生有着全面的教学结合，教师也需要将其中的教学重点，通过数字零的加减法的计算，让学生进行有效的掌握，提高学生的计算能力。

总而言之，让学生能够进行主动学习的探讨是非常重要的，而且在展示学生对于知识的学习共享的前提下，才能够让学生对于不同的教学的探讨的分析历史，都可以让学生进行主动的理解，这样才能够扩展学生的学科范围，让学生能够在小学阶段都可以将不同的学科思维都进行合理的融合，对于学生的学习习惯的培养，教师也需要给予相关的教学重视，展示学生对于理论知识的学科运用，让学生能够提高自己的实践学习的能力，从而不断的发展学生的自主性的学科思维。

参考文献

[1]韩翠萍.小学数学教学中文化渗透的探索[J].教育理论与实践，2017，37（35）：47-49.

[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-85.