高考评价体系下高三数学复课模式研究

周燕

摘要：高考评价体系根据现阶段高等院校的人才选拔需求和国家普通高中课程标准，构建了符合新时代党的教育方针的评价体系，为高考测试评价提供了科学依据，对于高考命题的改造和提升具有重大意义。数学是理科的支柱，到了高三，全部高三数学知识转入到复习阶段，一个好的复习方法对于高三学子来说是重中之重。本文从高考数学学科试题的考察目的与要求上着手，就高考评价体系下的高三数学复课模式进行了研究与探讨。

关键词：高考评价体系 高三数学 复课模式

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

高考是学生生涯的一个重要转折点，高三是为这个转折点做铺垫的重要时刻。高三数学作为分数占比很大的一门课程，也是很多学生学习时的难点所在。高三阶段的数学复习，重在将以往学过的知识进行梳理，将知识点进行联系、整合，在脑海中构建出适合学生自己的知识网络体系，从而能够灵活的运用所学到的知识，提高解决数学问题的能力。

一、对学生高三数学学习情况的分析。

1.1 学生对知识点了解片面，无法融会贯通

有很多学生在学习过程中，只会采用一种方法解决一个问题，当遇到好几个问题同时出现的时候，大脑就会一片空白，以为是自己从来没有见过的新题型。还有的学生对一个概念一知半解，遇见自己明白的部分能做出来结果，遇见自己不明白的部分就无法解决。这些都是没有将知识点整合进知识网络的表现。

1.2 教师教学方法统一，不够贴合学生本身

到了高三，学生面对升学压力。老师的压力也越来越大。有些学生在一次又一次的模拟考中分数都没有明显提高，老师可能会忽略学生本身所存在的如基础薄弱的问题，就让学生投身题海。这样做的结果就是学生花费了大量的时间精力，成绩依然得不到提高，甚至失去了信心。老师也会因为看不到学生的进步而更加焦虑。

1.3 学生在学习过程中的陋习没有及时改正

有些学生在学习过程中有很多陋习。比如有的学生上课不好好听课，下课的时候拼命找辅导班补习，认为自己这样就是用功学习了，实际上是浪费了两边的资源。有的学生喜欢拖拖拉拉，面对自己不擅长的科目就逃避学习，不愿意面对。

二、新体系下高三复课模式的方法策略

2.1 构建知识网络，帮助学生形成自我学习体系

数学是一个思维模式的学习，不是死记硬背结果与方法就可以取得成绩的。教师要引导学生以基本概念为起点，延伸出知识点的线。再由这些线组成面，以此形成学生自己的知识体系网络。

例如在复习到北师大版高一数学必修第一册第一章的不等式时，基本知识复习完之后，教师可以以2021年高考数学全国卷1第05题为例。教师可以先利用椭圆的基本知识，求得MF1与MF2的和，再引导同学们利用“和定积最大”的想法自然联想到不等式的性质。解决这道题之后，教师可以利用不等式的性质为发散点，向学生提问。比如“不等式的性质有哪些”，“如何利用均值不等式”，“不等式证明的基本方法有哪些”，“解分式不等式的一般步骤是什么”，等等这些知识点，作为不等式复习的一个专题。这样能使学生们在解一个不等式的时候就能联想到其他相关的不等式，以保证能够将不等式这个知识点掌握的全面且牢固。

2.2 认真分析实际情况，因材施教

从大的复习方向上来说，教师采用的统一的复习方法要尽可能的适合大部分学生。但再有效的复习方法也不可能适合所有学生。这种情况下教师要仔细分析每个学生的问题所在，根据不同的情况调整教学策略。

例如在复习到北师大版高一数学必修第二册第一章三角函数时，教师可以以2020年高考数学全国卷1第7题为例。可以课前先將题目交给学生们去做，然后分析做错的学生都是错在了哪一步。经过分析教师会发现，有的学生是由于方法过于死板，这一类的题没有最高点或最低点就不会做，有的学生是基本概念掌握不牢。教师可以利用这个契机，重新复习一下三角函数的性质。从最基本的增减性开始，再从增减性回到这道题上，之所以选择最点来代入，是因为最点在一个周期内只有一个，代入即可求得，是最方便的。而当没有最点的时候，要看所使用的点所处的区间，根据相同的增减性来取舍。

2.3 帮助学生改正学习习惯，摆正学习态度

常言道：态度决定一切。不好的学习习惯折射出来的其实是不好的学习态度。教师在带领学生们进行复习的过程中，不仅要关注学生们的学习进度情况，也要关心学生们的学习习惯，针对不好的行为习惯进行改正。

例如在复习北师大版高中数学必修四第三章三角恒等变形时，教师要强调，这一章是重点难点章节，其内容牵涉到三角函数、解三角形、向量甚至还有不等式。这一部分的内容不仅会出现在选择题里，也会出现在大题里，这时很多学生的陋习就表现出来了。在做题时一知半解钻空子，选择题就靠运气，大题就拖拖拉拉，逃避计算。教师要不怕麻烦，从细节处下功夫。对于做题不认真的同学需要适时面批作业，对于钻牛角尖的同学要单独点拨疑难，对于逃避计算拖拖拉拉学习的要个别疏导思想，做到精准帮扶、聚焦施策。

2.4 从教材出发，扎实基本功

教材的基本概念是学习一切解题方法的基石。有的学生对基本概念一知半解，能做对一两个简单题目就觉得自己掌握了全部，开始投入题海战术，这样往往事倍功半。教师应该先带领学生从回到教材中去，力争使学生深化对基础知识的理解，强化对基本技能和基本方法的运用，以不变应万变。

例如在复习到北师大版高二数学必修四第二章平面向量时，教师可以以2021年高考数学全国卷1第13题为例，与课本习题2-5第2题相比较。经过比较学生会发现，这两道题基本一样，除了给出的条件换了数字以外，甚至连两个向量之间的夹角大小都没有变化。并且跟课本习题相比较，真题由于只有一个问题，反而还要更简单一点。

结束语

总而言之，高三数学知识复杂，任务繁重，新课改新体系也对当下的教育模式提出了新的挑战。教师要根据不同学生的不同情况调整复习策略，让学生们在学会解决问题的方法时，获得解决问题的能力。在复习课程的过程中，教师和学生要相互配合，相互理解，共同进步，努力提高复习效率，迎接高考的挑战。

参考文献

[1]宝日玛. 高三数学有效复习探究[J]. 明日， 2021（14）：1.

[2]祝敏君， 陈清华. 高考评价体系视角下的高考全国卷数学试题分析及备考建议[J]. 福建教育， 2020（10）：3.