浅谈小学语文教学生活化

古许花

摘要：语文教学生活化，引导学生结合生活经历主动探究，掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在拉近学生与语文知识距离的同时，也将语文课堂知识应用于实践，进而培养学生实际解决问题的能力。

关键词：生活教育理念;小学语文阅读;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

语文是与我们生活紧密联系的一个学科，我们在生活中应用语文，在语文学习中感悟生活，所以在进行语文教学时一定要结合学生的生活经验，从而帮助学生更好地理解和运用相关的知识。小学正处于学习语文的关键阶段，教师应该重视语文教学，帮助学生形成正确的学习认知，让课堂知识与生活实际联系起来。

一、引导体验生活，丰富学习情感

除了对学生进行相应的生活素材的积累和生活化写作的引导，为了更进一步增加学生对于写作的认识，教师可以积极开展相应的体验生活的活动，让学生在深入生活和体验生活细节的过程中，增加学生对生活的认知。

教师可以组织学生在节假日时间，开展丰富多样的体验活动。比如在重阳节到来之际，带领学生走进敬老院，为老人献爱心，在这一活动的过程中，引导学生形成尊老，敬老，爱老的意识。比如在日常生活中，可以引导学生积极参加家庭实践活动，利用周末时间进行家务劳动来表达自己对父母的关爱。教师还可以在带领學生走进自然和亲近自然的过程中，让学生体验大自然所带来的独特魅力，在感受学习中培养学生的真实的情感，学生有了一定的实践体验和情感感悟，在作文写作时，情感表达也会更为真实独特。

二、深入观察生活，优化语文学习

语文的学习伴随人的一生，小学三年级的学生正处于学习语文的基础阶段，这一个阶段学习到的许多知识，能终身受用。语文教学应该贴近学生们的生活，教师要引导学生们感受到生活的真实和美好。语文学科是和语言相关的教学，学生通过语文学习，可以更加深切地感悟到生活的点点滴滴。学生们在生活中需要和他人交流，其中说话的方式以及礼貌地表达，都是语文学习的成果。

口语交际《我的暑假生活》，这一个主题十分贴近学生们学习的状态。对于刚步入三年级的学生们而言，这是一个勇于表达自我的方式，因为每个人的暑假生活都不相同，交流起来就会更具有趣味性。口语交际主要锻炼的是学生的口头表达能力，每个人对自己的暑假生活都可以侃侃而谈，因为暑假生活的不同性，使得口语交际课堂更具有独特的魅力。学生们对自己刚刚经历不久的暑假，有许多真实地感受，教师可以让每个学生都对自己的暑假生活进行介绍总结，进行真实的表达。所以说生活和语文的学习关联性十分紧密，可以在生活中学习语文，也可以在语文学习中感悟生活。教师通过结合生活实践，引导学生理解掌握语文知识，达到提高课堂教学效率和引导学生真切体验生活的目的。学生在感悟式的学习过程中，既能生动形象地理解知识，也能学到更多的生活常识，真切地感悟生活，获得良好的情绪体验，培养自己的逻辑思维，提升自己的语文能力，进而激发自己主动观察生活的兴趣。

三、创设开放课堂，分享真实生活

语文教学中，教师要以学生为主体，尊重学生的个性化发展。教师可以举办一些新颖的阅读活动以及创新的小组交流合作模式，让学生介绍、总结、复述、评论，从各个方面提高学生的阅读能力。新课改要求教师不仅仅是一成不变的讲课，语文课堂教学要生动精彩，不仅要学习知识，更要激发兴趣、启迪思想、陶冶情操。因此，教师作为阅读教学的引导者，在教学实中既要完成教学目标，更要引导进行丰富多彩的阅读学习，感受语文的无穷魅力。

《乡下人家》描述了真实的乡村生活，从高到低，由远及近的描写顺序赋予了乡村更加丰富细腻的画面层次感。学生对乡村生活有真实深刻的体验，教师可以聚焦课文的重点段落，让学生分组进行交流合作。在合作交流的过程中，学生能够感受到百花齐放的思想，对乡村生活的认知感情也更加丰富深刻。合作开放式的课堂教学让学生们各自真实的生活感受一览无余，学生可以通过交流生活经验，对文章形成独特深刻的见解。

小学语文课堂教学对于学生的语文整体水平的提高以及学生今后的发展都十分重要。小学语文课文内容大多紧密联系学生的生活实践，教材内容是现实生活的表达，是对于现实生活的艺术化加工。生活化教育思想带给教师很大的启发，这就要求教师积极探索，立足于学生的生活认知经验，紧密围绕语文教学目标，进行深层次的教学设计，更好地促进学生语文能力的提高。

参考文献

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[2]孔德轩.国内外小学语文教学之比较[J].文学教育（下），2021（10）：38-39.