双减背景下小学语文如何开展任务型教学

佘卫国

摘要：如今时代背景下，双减成为了一种主流，双减是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这种要求下，难免会导致学生对知识内容掌握的不够清晰，不够深刻，因此在进行教学开展的时候，教师就需要找到合适的方式去进行任务型教学的开展，能够保证学生在双减背景下，也能够深化自己对知识点的吸收，并且可以更为高效的去掌握学习方法。因此本文就双减背景下小学语文授课中如何开展任务型教学进行一个详细的指导，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：小学语文;开展任务型教学;注重课前任务的精准;提高课堂任务布置的质量;布置更为有效的作业

中图分类号：A 文献标识码：A

針对于任务型教学，教师应该明白，这种教学模式的开展目的是什么。就是为了让学生能够在教师的安排下，去了解本节课的学习内容，以及知道哪些是重难点，从而能够掌握的更为清晰，在学习的时候有方向。同时在进行开展的过程中，教师了解到，需要对学生现阶段的学习需求有一个清晰地把握，才能够有效且具有针对性的开展任务型教学。结合当下时代背景，教师明白，这是一场硬战，教师需要努力且负责的完成这项任务。那么究竟如何开展，笔者从三个方面进行描述，具体表现如下：

一、注重课前任务的精准

在进行任务型教学的时候，不能被忽视的就是课前任务的驱使。在小学阶段，学生需要在教师的带领下，去完成学习任务，自身没有比较完善且强大的自主学习意识和能力。因此在进行教学的开展过程中，教师需要在双减背景的约束下，去注重课前任务布置的精准性。也就是说，需要做到精且准，这些任务，直接和课堂所授的重难点能够有一个联系，从而使得学生能够尽快的进行知识内容的掌握。

例如，在教授《去年的树》这一部分内容时，首先让学生进行一个课前预习，这个预习需要在教师安排的任务下进行，也就是说，教师结合这篇文章，让学生先思考，去年的树和今年的树有什么不同？然后带着这个问题去进行预习。同时还要要求学生能够找到其中自己不认识的生字词，然后标记下来，自己去查字典，看谁查到的多。这样的话，学生有了任务，便能够有方向有目标的去进行预习，所能掌握的知识比较基础，但确实非常关键。并且这种方式极大的影响了学生的专注和学习态度。双减政策下，教师需要注重课堂的高效性，能够保证让学生在比较轻松的环境下，去进行高质量的学习。

二、提高课堂任务布置的质量

在进行教学开展的过程中，需要注意，让学生能够在课堂中有着极高的专注度，并且能够深入性的进行学习。我们考虑到学生需要不断的进行知识内容的掌握，因此这种情况下，需要注重让学生可以借助知识的提问来加深自身的上课注意力，能够将精力集中放在课堂上。但是双减背景下，要求教师需要在课堂中设置任务时，需要更有质量，不能太多，影响学生的心智发育，也不能太少，使得学生并没有学习到任何东西，反而浪费了时间。

例如，在教授《那一定会很好》这一部分内容时，在课堂上教师上到一半的时候，明显发现学生的注意力开始不集中了，逐渐出现低迷的情况。这个时候，教师可以针对于前半节课所讲的内容，进行一个回顾提问，询问学生刚才掌握的生字词，或者是前半段文章主要讲了什么。这样的话，学生便能够回顾一遍刚才学习到的内容，同时，教师突然造访的提问，使得学生一下子机灵起来，不再敢跑神。而教师开展的这种课堂任务，可以让学生进行自由活动，或者是小组讨论，任务需要有质量，才能够真正起到效果。

三、布置更为有效的作业

双减背景下，要求减少学生的作业量和做作业的时长，但是并不是说要不去给学生布置作业。教师应该明白，双减的意义，是需要教师提高个人教学能力，在布置作业的时候，能够做到有效性。那么在结合学生的课堂学习，布置作业的时候也应该更有针对性，所以教师应该关注每一个学生的学习成绩和学习状态。条件要求下，教师在教学过程中就是需要注意的有很多，自身所需要提高的也有很多。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》这一部分内容时，在保证课程内容讲解完成情况下，要让学生知道重难点是什么，所以在作业布置的时候要往这方面去靠拢，比如让学生去记忆文章思想内涵，以及一些生字词，和成语的解释。这些都是非常关键的内容，教师在作业中涉及到，学生才能够知道这是重点，所以才能够更为专注的去进行记忆。并且作业比较少，但是很精准，学生也不会花太多的时间和精力，但却能够高精准的掌握重难点知识，这就是教师真正做到了双减理念，做到了教学质量的提高。

总之，在学生进行学习的过程中，强调他们对于基础知识的把握，因此教师需要明白的是，在开展任务型教学的时候，任务需要结合基础知识来开展，能够提高学生的基础知识的掌握能力。在双减背景下，对于教师的要求难免会增强不少，但是好在教师大都抱着坚持不懈、认真负责的态度去进行授课。因此我们相信，学生在教师的带领下，能够结合任务型教学，去完善自身的学习方法，掌握语文学习技巧，在学习中有着更为出色的表现。

参考文献

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[2]潘云香. 在减负增效背景下优化小学语文作业设计[J]. 语文课内外，2019（22）：306.