中职体育与健康教学中运用项目教学法的策略探究

吴涛

摘要：随着新课改的推进和教育观念的进步，中职教育是我国教育体系中的有机组成部分，推动我国教育的现代化与国际化。中职的体育与健康课程的教学方法和教学模式也面临着新的挑战，教师需要更规范化和程序化的教学模式提高教学质量，提高学生的身体素质和心理素质，促进学生的全面发展。项目教学法是目前体育教学中使用最广泛、教学成果较显著的教学方法，深受广大师生的青睐。本文就中职体育与健康教学中存在的问题、项目教学法的特点与优势、项目教学法在体育与健康教学中的应用策略、体育与健康教学中运用项目教学法的现实意义几个方面进行探讨。

关键词：中职;体育与健康;项目教学法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、中职体育与健康教学现状

学生身体素质下降，对体育课没有兴趣，学校的一些考核标准过高，学生的心理压力过大，不会主动配合教师教学工作。另外中职的学生总体上学习能力不强、学习动力不足、自控力弱、同学之间缺乏团结协作，不利于一些竞技类、球类运动课程的开展。教学模式和教学方法也比较单一，教师的教学重点在于教学任务和教学目标的完成，很少关注学生的课堂体验，学生的课堂任务以常规性的训练和考核为主，学生没有自主选择性，而过于单调的课堂内容也不符合现阶段国家对体育类课程的要求。体育课程不仅是为了锻炼学生的身体素质，更是为了磨练学生的意志力和专注力，学生会在体育活动中交流合作，分享经验，彼此之间建立信任与联系，增强学生的人际交往能力。因此，中职体育教师要利用项目教学法来解决当下体育课程的现状，为体育课程的发展带来新的生机活力，下文就项目教学法的特点和优势展开分析。

二、 项目教学法的特点与优势

（1）项目教学法的特点

项目教学法是指尊重学生在课堂中的主体地位，在教师的引导下开展以“项目”为中心的教学活动，引导并督促学生进行实践，使得学生在教学过程中达到知行合一的境界，注重理论与实践的有机结合。项目教学法的教学是一套规范化的流程，需要教师提前制定好教学计划，在课堂上引导学生实施，第一步是确定教学项目，第二部制定教学计划，第三步项目的具体实施计划，第四步项目完成后的评价，依此类推，直到完成最后评价，才是教学模式的成功运行。

（2）项目教学法的优势

之前的体育与健康的教学模式以教师的理论知识灌输为主，课堂气氛沉闷，内容枯燥，对于学习定力不足的中职学生来讲就是学生加霜，加重他们对体育与健康教学课程的不满与排斥。而项目教学法的使用以实践性为主，会给学生提供良好的课堂体验，学生会有动力和欲望去学习去挑战或者是合作，从而提高学生在课堂中的主体地位，推动体育与健康教学方法的发展与完善。

职业中学的教师在教学中要正确认识“职业”的含义，要重点培养学生的职业技能，课程也大多要以实践性、综合性和操作性强的课程为主，提高学生的职业素养，发挥职业育人的优良传统。项目教学法在体育与健康课程中的应用有利于渗透学校教育理念与教育思想，在教学中渗透德育教育，塑造正确的价值观和职业观，为国家培养输送专业的职业技术人才。

教育的要求和理念总是顺应着时代的需要和发展，尤其是在国家经济发展新常态下，职业教育不急能缓解部分学生的升学压力，还填补了新时期国家发展所需要的职业技术人才缺口。以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的爱国精神的推动下，社会發展需要拥有实践能力和创新能力的专业人才，因此职业学校的教育要注重培养符合新时代的人才，推动职业教育走向规范化、国际化和现代化，紧跟国家发展的脚步。

三、项目教学法在体育与健康教学中的应用策略

（1）确定教学项目主题

就以体育课程中最常见的排球运动为例，教师在开展教学活动时要根据学生的学习能力和团结能力制定和实施教学计划，要保证学生在学习中有好的参与体验，并且能给教师正向积极的反馈。就排球课而言，学生之间的配合默契才是最重要的，需要的是整个团队的作战能力。在讲解排球进攻战术时，教师要引导学生对学习过的基本知识进行回忆和总结，在此基础上给学生讲清楚比赛规则和站位，可以通过播放比赛视频来巩固学生的记忆，找一组学生给大家进行演示，教师从旁纠正学生不规范标准的动作，这为学生接下来展开的实践活动奠定了基础，学生有了参照标准，会激发他们的学习动力。学生也会自发的培养彼此之间的默契，主攻手和二传的人选在小组终会确定下来，这有利于小组间展开良性竞争，也有利于学生对排球技巧的掌握，提升团队间的团结能力和默契。

（2）分组制定教学计划

项目教学法一般是小组作业，教师要把班级人数合理的划分为相同人数的小组，以学生的性格特点和学习能力以及团队意识为划分依据，确保每个小组的战斗力均衡分布;也可以尊重学生的意愿，让学生之间自由选择队员组队，每组六个人，六个人之间的站位是可以自由变换的，主攻手、副攻手、二传、接应人可根据队员的意志自由选择，可以轮流担任，也可以固定下来，小组内的选择是多样而且灵活的，这有利于培养队员之间的默契和信任，提高他们的集体荣誉感和责任心，刺激他们的学习动力和持久力。确定好小组人选后，学生在组内进行发球、垫球、拦球、传球等方式训练最基本的技能，培养彼此之间的默契。初步完成此类任务时，不同小组之间可以展开比赛，六个成员随着比赛的进行，站位随时变化，有利于每个队员都能在赛场上发挥自己的作用，找到自信。

（3）项目具体实施

在确定好项目具体计划后，就开始在课堂上实践，教师在场地内观察学生的动作和战术，给予他们技术指导和精神鼓励。在常规的练习比赛开始后，每组找一个轮空队员担任裁判，正式开始比赛，训练学生的反应能力和判断力。不同小组之间的战术不一样，小组成员的实力也有很大差异，经过比赛会发掘他们的潜力，每个成员根据自己的实力可以找到自己的角色，为自己的队伍贡献力量。有的队伍之间没有很强的凝聚力和向心力，队员对自己的认识不足，可能会发生冲突，这时候就考验学生的自制力和处理问题能力，只要小组内部成功解决冲突，教育工作就成功了一半，这也是德育工作在体育与健康教学中的渗透。教师可以做出奖励措施，引导学生之间进行比赛，有利于培养学生之间的感情，他们会在比赛中学会团结和欣赏，会在实践中锻炼自己的应变能力和面对困难时的意志力，这些都是其他文化类课程不能给学生的新奇体验。

在学习到一定阶段后，会根据学习进度进行正式的比赛，这是对学生学习效果的检验，这会督促学生私下练习，有利于增强学生的自控力和时间规划能力。

（4）项目完成评价

项目完成之后的评价，是项目教学法里最重要的一環，是课堂教学质量的检验和教学成果的考察，也是学生对教师的知识反馈与情感反馈，也是教师对自我工作的评价和反思，这也是项目教学法实施的重要意义。教师可以根据不同的考核标准对学生完成的任务进行评价，最主要的是教学工作中学生的表现和态度，不能全部依靠最后的比赛结果来评判。教师可以根据学生最后的比赛结果划分为四个等级，每一个等级都要认可他们的努力，除了总体评价，还要制定单项评价，使得考核标准多样化，为不同性格的学生赋个性的评价，尊重他们的付出。比如可以根据正式比赛的总分划分名次，前三个等级为冠军、亚军、季军，最后一个等级给予精神文明奖，给予精神上的支持和鼓励，增强他们的自我认同感。在进行单项评选时，以发球、垫球、传球的成功率和标准度选择两人搭档进行奖励，促进同伴之间的感情升华。

教师在评价完学生后，要对自己的工作方式和态度进行总结与反思，找出工作中的不足，提高自己的专业素养和教学能力，提高个人魅力，拉进与学生之间的关系，多关注他们的感情需求和精神需求，为他们解决学业难题，陪伴他们的成长。

四、体育与健康教学中应用项目教学法的现实意义

项目教学法在体育与健康教学中的成功应用，为当前状态下体育教学中存在的困难提供了解决方案，丰富了体育教学的理论，改进了体育教学的模式和方法，为职业学校的学生进行实践能力和创新能力提供了一个发展途径。学生在实践中培养了团队意识和默契，增进了学生之间的感情，增强了彼此之间的信任感，丰富了学生的校园生活，有益于校园文化的建设。项目教学法的应用符合当下时代发展主流，彰显了职业教育的特色优势，也符合新时代国家对技术人才的需求，有利于职业教育的规范化和程序化发展，推动我国教育事业永葆生机活力。

结语

总的来说，新时期的教育理念推动下，职业教育有着很广阔的发展前，体育与健康课程是职业教育中的重要组成部分，因此体育教师在开展教学过程中要紧跟时代潮流，应用项目教学法的优势为体育教学提供新的发展模式，促进学生与课程的深度融合，为学生的发展

提供新的发展方向和正确的价值导向。

参考文献

[1] 王国雄.中职体育与健康教学中运用项目教学法的策略分析[J].体育风尚，2020（2）：174.

[2] 秦大伟.谈谈中职体育与健康课教学中运用项目教学法的实践[J].小品文选刊（下），2020（1）：1.

[3] 唐慧.分层教学法在中职学校体育与健康课程教学中的应用[J].教育观察（上半月），2019，8（3）：19.

[4] 陈辉.基于”学科育人”理念对中职体育与健康学科课堂教学设计的思考[J].体育教学，2020，40（2）：60-61.