基于核心素养下小学音乐教学策略

赵敏琪

摘要：音乐教育的本质是审美教育，这是一个旨在塑造学生核心素养的科目。音乐教育是素质教育的一类，可以培养学生健康的人格，可以建立一个文化和心理框架，以促进学生敏感性和理性的协调发展，并通过抽象思维来增强创造性思维的能力的发展。

关键词：基本素养;小学音乐;思维与創造力

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生音乐素养的培养具有重要的现实意义。这是一项重大改革，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术才能和提高学生的整体素质。因此老师，有必要根据实际情况在课堂上实施音乐课程。这项课程的实施不应该匆忙，而应该积极、安全、科学、有序地促进和执行，以便老师进行基本的音乐素养培训，以有效地实现教育目标。

一、改革教学方法，激发对音乐学习的兴趣

只有学生全心全意地爱上音乐，他们才能真正享受学习音乐，深刻感受到音乐的魅力，然后通过音乐学习培养他们的品质。但是，小学生对娱乐充满热情，对音乐学习却没有太多的耐心。所以老师需要让学生感受到学习音乐的乐趣，然后激发他们的学习热情，但是传统的教学观念很难成为促进小学生健康成长的有效工具。因此，教师需要改变教学观念，更新教学方法，从学生的心理特点入手，结合音乐课程的特点，为学生营造生动活泼，丰富多彩的课堂。

例如，在讲授《木鼓之歌》时，老师应该放弃传统的基于教室的教学方法。需要考虑学生主动学习和追求爱的特征。教师可以在教室中展示歌曲或相关视频的MV，通过观看舞蹈场景和鼓乐中的唱歌，让学生可以感受到佤族人的强烈情感。老师可以将木鼓带入教室，以便学生实际体验其声音。教师还可以教学生随着音乐跳舞，让学生边跳舞边唱歌，感受音乐的艺术性。只有有趣的课程才能进一步激发学生的热情，并不断发展学生的音乐素养。

二、通过教学发展学生的思维能力

音乐教育在培养学生的潜力和创造力中起着至关重要的作用。在小学音乐教学中通常进行唱歌、表演、评估等教学，这对学生提出了许多实际要求，使他们体验到音乐之美，并改善他们的音乐体验，表演和创造力。这就需要老师在培养创新精神，大力发展学生的音乐创造力和音乐想象力以及让学生自己练习和创作音乐的基础上实施音乐素质教育。因此，教师需要用音乐教育的观念来改变传统的教学方法。

例如，在评估《乌龟与野兔》中，上述教学方法也可以用来激发学生的想象力。乌龟和白兔的音乐描述主要由单簧管和大烟斗来展现，分别描绘了一只兔子和一只乌龟。学生可以在音乐中设定乐器的音色，并想象故事的情节。让孩子们选择自己喜欢的角色来扮演和创作情节。然后学生会自然地融入音乐中，充分发挥了学生的想象力，并使他们充满想象力。通过教《大鹿》，老师可以为学生搭建舞台，可以充分利用现代多媒体课程向学生展现茂密的森林，但是森林中没有小动物。此时，学生会出于各种原因进行猜测。在学习过程中，老师可以让学生自己理解故事的内容，也可以让学生创作歌词。这些活动自然会激发孩子的兴趣。随着时间的流逝，学生的表演身体协调将取得重大进展。学生的创新思维、创新精神和勇气将得到增强。

三、拓宽学生的知识视野，发展文化理解

文化素养作为音乐学科基本素养的重要组成部分，意味着需要学生通过感知音乐并在不同文化背景下艺术地表达人文主义内涵来理解音乐和艺术。《音乐课程标准》（2011年）明确指出，音乐是文化的重要组成部分，是人类发展过程中创造的精神文化遗产和智慧的基础。在小学音乐教学过程中，对学生的教育和文化理解的主要目标是帮助学生正确理解广泛而深刻的中华民族音乐文化，了解其精神和文化内涵，增强学生的文化自信心。同时，可以帮助学生正确理解民族音乐，从而学习和体验世界音乐的多样性。因此，在小学音乐课教学过程中，教师需要重视和研究音乐与文化的内在联系，合理渗透文化教学，使学生能够理解和感受音乐学习过程中的传统文化，这对学生的学习很有帮助，可以让学生形成良好的文化理解素养。

例如，通过学习《在草丛中玩耍》，教师可以通过微课程介绍黄梅戏的重要知识，以帮助学生更好地了解传统的民族音乐文化。在教授音乐时，教师应使用视频帮助学生更好地理解和感受黄梅戏演唱的清新声音，并组织学生讨论和谈论对传统音乐的理解以及对黄梅戏的认知。最后，老师还可以提供额外的解释，以分析歌剧的文化意义，以便有效地培养学生的文化理解力。

四、注意学生的音乐习惯并培养他们的创造力

通过激发学生的学习兴趣来发展学生的音乐技能非常重要。只有不断创新，才能取得进步。加强学生创新技能的开发，将有助于学生提高音乐和文化素养，并发挥应有的作用，并提高学生的创造潜力。因此，小学音乐教学应注意培养学生的想象力和观察力，这在一定程度上极大地增强了学生的创造意识。音乐本身需要创新和灵感。音乐的每一种声音都具有创造力，每首歌曲都是创造力的结晶。因此，小学教师应通过要求学生演奏不同的乐器来合理地遵循音乐教学实践，例如在课堂上，音乐的灵感来自生活，学生必须掌握日常生活中的音乐元素，使用不同形式的音乐来表达音乐并创作不同的音乐。

例如，在教《感恩节》歌曲时，教师可以指定学生分享他们的生活故事，可以是与家人、朋友、旁观者和陌生人发生的故事，或帮助他人的故事。学生首先在小组中交流和分享故事，然后小组负责人派代表讲经典的小组故事。通过营造良好的氛围，学生可以获得真实的情感体验，巧妙地渗透音乐的知识，并通过发展学生在音乐自主性和情感体验来发展学生的基本素养。

结论

通常，基础音乐素养是一个综合的教学过程。教师应发展学生的基本音乐素养，从而进行全面深入的音乐教育，积极组织和开展音乐教学活动，指导学生掌握正确的音乐学习方法，鼓励学生提高音乐学习能力。这样，音乐教育才能真正发挥作用，让音乐滋养学生的心灵，加深学生对音乐的理解和热爱，并提高学生的基本音乐素养。

参考文献

[1]石坎，郝松德.把握音乐内涵发展核心素养[J].音乐天地，2018（7）：12-13.

[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2018（5）：195.