小学数学有效教学策略浅论

谭宇杰

摘要：传统的小学数学知识教学以数学老师的单向知识传输为主，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其就要摈弃这种教学方式，而是向着提高学生数学知识学习成效的角度入手。本文即是从提高学生们的数学学习积极性、问题引导学生思考学习以及结合多媒体技术，增加课堂趣味三个角度出发，对于小学数学有效教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已经不再契合当今时代教学发展的需要，注重提高学生自身的数学知识学习能力以及学习效果才是关键。在引导学生进行数学知识学习的过程中，教学老师需要加强引导，既要引导学生主动性的进行数学知识学习，同时又要引导学生进行思考，如此才能够更加高效地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、提高学生们的数学学习积极性

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，小学数学老师在开展知识教学的过程中，其便可以通过激发学生们的数学学习积极性的方式，引導学生开展主动性的数学知识学习，从而提高学生们的数学知识学习效果。具体而言，激发学生数学学习积极性的方式有很多，教学老师可以根据具体教学内容的需要进行选择。

例如，在教学“百分数”一课时，数学老师就可以向学生模拟现实生活中的百分数的方式展开教学。首先，数学老师可以让学生自己说一说去商场买衣服的经历。学生在这个过程中主动就会提到折扣，而这也正是数学老师的切入点。从折扣的问题，数学老师就可以让学生更加精准的认识百分数，并且让学生说一说这个百分数具体是什么意思。因为学生在线下都已经接触到百分数，所以学生很容易地就能够说出百分数的具体含义。接下来，数学老师就可以引导学生说一说百分数在生活当中的其他应用。学生或许对于数学知识的了解并不多，但是对于现实生活的认识却是非常深刻的。所以，数学老师就可以以此作为引导，促使学生对于学生们的现实生活进行深入性地教育和引导，从而通过和学生谈论现实生活的方式，学习和理解数学知识。

二、问题引导学生思考学习

问题引导教学，指的是数学老师反向知识传输的一种。我们知道，以往教学老师在开展数学知识教学时，其都是将数学知识直接告诉学生，这种教学方式虽然比较直接，但却并不能有效促进学生进行深入性地思考和学习。在引导学生进行数学知识学习的过程中，教学老师就要变换自己的思维方式，向着促进小学生思考的方式进行转变，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

具体而言，数学老师可以向学生进行提问，引导学生进行思考和学习。例如，在教学“圆柱和圆锥”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，你们说说，什么是圆柱？”学生：“圆柱就是柱子。”老师：“你们举个例子说一说？”学生：“新买的铅笔就是圆柱。”老师：“很好，那么什么是圆锥呢？”学生：“削好的铅笔就是圆锥。”老师：“很好，那么你们看看，如果让你们计算圆柱的表面积，你们说说应该怎么计算？”学生：“圆柱的表面积应该就是圆柱的外围面。”老师：“对，那么应该怎么计算呢？”学生：“应该分开计算，先计算上下两个圆的面积，最后计算中间柱体部分的面积。”教学老师继续向学生进行提问教学，促进学生进行思考和学习。

三、结合多媒体技术，增加课堂趣味

我国从古至今的教学都是严格的，课堂都是严肃的，这是教育经典的体现。但随着时代的变化和更多优秀教育理念的出现，传统的课堂已经无法满足社会对小学生有效教育的要求。因此，小学数学的课堂应该增加更多的趣味，融入更多的新颖教学，结合更丰富的教学模式。教学课堂的开展越丰富多样，教学老师的教学工作进行的就越顺利，课堂教学效率也会越高。小学生的视觉、听觉、触觉等感官是最灵敏的时候，这个时候的他们去理解事物会更加直观，思想也没那么复杂，所以教学老师可以在课堂上通过多媒体技术在教学内容里添加图片、视频、音乐、动画等能让学生直观感受知识的素材，增加教学趣味，协助学生理解课堂知识、解决重点、难点问题。

例如，在教学“图形与几何”这一部分内容，由于小学生还没有较强的思维能力，光是在教学老师的口头形容下，各种空间和图形很难在他们头脑中成形，所以教学老师可以通过多媒体技术创建各种图形和空间的动画课件对学生进行展示，让学生充分的感受图形的构建框架，抓住图形特点，吃透难点知识，提高课堂的知识吸收能力，加快教学目标完成进度。首先，数学老师可以将图形进行多媒体的设计，让学生能够直观化的观看和欣赏几何图形。然后，数学老师就可以对于几何图形进行空间构造，并在学生的几何图形构造完成之后，其再通过多媒体的方式进行展示，以保证学生几何空间构造能力的提升。

总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，数学老师在进行知识教学的过程中，其要注重对学生数学学习兴趣的激发，以此提高学生们的数学学习积极性，同时还要从问题引导学生思考的角度出发，促进学生进行主动性的思考和学习，并且数学老师还要注重自身教学和多媒体教学的结合，以降低学生们的数学知识学习难度，提高学生们的最终数学知识学习成效。

参考文献

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