浅谈小学音乐核心素养培养策略

胡树清

摘要：在音乐教育的新标准中，“基础音乐素养”已成为经常使用的关键词，也已成为现代音乐教育的重要方向。基本的音乐素养是现代音乐教育的基础，也是素质教育的重要体现。设计教学是基础音乐素养教育的重要组成部分。音乐课程只有好的课程，才能培养学生的核心素养。

关键词：小学音乐;核心素养;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段是学生为每门科目奠定基础的阶段。不断深化新课程改革的实施，“核心素养”已成为学校教育培训活动的目标。除了教授教科书知识外，其还培养学生的独立学習和创新技能，培养高尚的学生士气，为学生树立正确的人生观，世界观和价值观，扩大学生的知识面并提高小学音乐的有效性教学。

一、改变小学音乐教师的工作理念

小学音乐老师是学生获取音乐知识的指南。与新课程理念相一致，教师应主动将音乐教学的核心部分归还给学生，以便学生成为课堂的中心。从核心素养教学的角度来看，教师应设计和实施一个教学过程，该过程应考虑课程设置和学生对音乐素养发展的需求。完成此过程后。教师使用更多样化的教学方法，更丰富的教学设备和更多样化的培训评估，来完成从知识和技能持有者到知识和技能服务者的过渡，实现课堂教学的“质量”转变。在这一过程中，教师应注意学生审美素养和音乐想象力的发展，这是音乐教育的一个缺陷。尤其是在发展小学生的想像力时，教师应该在音乐教学过程中注意这一级别对小学生的刺激，这将极大地改变学生对学习的热情和兴趣。

二、使用微类在小学教授音乐和唱歌指导

歌唱教学作为小学音乐教学的主要内容之一，不仅要求小学生对相关音乐的创作基础有更详细的了解，而且要求学生在唱歌时传授情感，从而提高歌唱水平。有效利用微类不仅可以为歌唱教学提供一些亮度和有趣的功能，还可以解决传统歌唱教学中学生参与度低的问题。因此，为了发展学生的歌唱基本特征，小学音乐教师需要加强微课教学技术的应用，为学生创造动态的学习环境，并为学生提供不断提高的机会。

例如，当老师教学生唱《长江之歌》这首歌时，老师可以使用微类，以清晰的教学目的展现江南水乡的壮丽景色，使学生可以更详细地了解江南水城。老师们可以弹奏《长江之歌》，并为学生弹奏不同的乐器，让学生更好地感受到《长江之歌》旋律的魅力。最后，老师可以让学生进行基本的哼唱和钢琴演奏，并在此基础上增强学生的歌唱教学。这样，不仅可以提高歌唱教学的水平，而且可以发展学生的文化素养，从而充分提高学生的核心素养。

三、课堂教学以学生为中心

在小学音乐课上，教师应尊重每个学生，将学生视为教学的核心部分，并根据学生的个体差异进行指导。近年来，随着课程创新和人类教育观念的变化，课堂设计、教学方法和小学音乐教学的内容也发生了变化。在最近的课程改革中，“基于过程和发展友好”被认为是课程评估的关键要求。在常规音乐课上教学时，教师应让学生成为重要的课堂工作人员，展现学生的学习热情和主动性，让学生参加由教师组织的学习活动，以便学生可以从成为真正意义上的学习大师。

例如，当学习《西湖美》的歌曲时，教师可以使用投影仪和播放器帮助学生提供图片和解释，以使学生体会西湖的美丽风景。通过小学音乐老师的讲解，学生可以真正理解歌曲的含义和上下文，并在歌词之间找到诗情画意的感觉，在不知不觉中增强学生的音乐素养和审美能力。

四、完善音乐教学设备设施

如今，大多数小学的音乐设备还远远不够，音乐教学设备还不够先进，这限制了小学音乐教学的顺利开展。与其他事物不同，音乐教学不需要教科书，演奏音乐需要音乐设备作为辅助伴奏。因此，小学应继续增加音乐设备，使学生的学习更加方便。有了足够的音乐设备，老师应该充分利用所购买的设备，在实际的音乐教学中，应使用直接示范方法来指导学生，以改进使用音乐设备的方法。音乐设备种类很多，通常以钢琴，长笛，小提琴等为代表。每种乐器都有几种不同的发音，学生应掌握应使用每种发音的场景。此外，在小学阶段教授音乐时，教师应注意培养学生的实践技能。在教授歌曲时，教师不仅应让学生学习唱歌，还应让学生学习使用适当的乐器并在此过程中逐步探索学生的才能。

五、使用进阶的教育方法来提高学生的审美素养

音乐教育是对学生的审美与艺术的双重教育。通过学习音乐，学生可以逐渐发展感知美的能力和欣赏艺术的能力。每个学生对美的理解都不同。教师应充分利用音乐教室，采用多种教学方法，激发学生的审美能力，并通过发展学生的感知力来提高其审美素养。随着科学技术的不断发展，教师需要不断更新教学观念和教学方法，学会运用先进的教学方法，使学生学习音乐。多媒体技术已在我国小学的教室中得到广泛使用。教师可以使用多媒体作为教学工具，向学生实际呈现出色的音乐作品，从而使学生可以在真实的音乐环境中感受到音乐的魅力。多媒体具有丰富的动态图像和令人心动的音乐效果，使学生可以专注于学习音乐并对音乐产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以将音乐评估与学生最喜欢的动画片相结合，以便学生在欣赏图像的同时欣赏优美的音乐，并感受音乐带来的美好感觉。教师可以从网络上选择合适的音乐动画剪辑，使学生可以通过优美的音乐和动态影像体验美妙的艺术庆典。声音和图像的结合发展了学生的节奏感，并极大地提高了学生的审美素养。

有了基本的素养，小学音乐课的实践就离不开老师、学生和学校的共同努力。作为教学活动的领导者，教师需要不断探索新的模式和方法，以基于核心素养来使音乐课堂中的教学变得更加有用，这对提高学生的音乐素养和学生的整体发展具有重要意义。

参考文献

[1]梁妮莎.基于审美核心素养的小学音乐教学分析[J].黄河之声，2019（24）：121.

[2]刘媛.基于核心素养的小学音乐教学探究[J].情感读本，2019（36）：3.