小学数学有效教学策略浅析

王喜

摘要：有效教学浸润数学课堂是一种高效率、高质量的数学教学课堂。小学是教育的基础阶段，是学生学习启蒙的黄金时间，课堂教学是学生学习启蒙的第一课堂，它关系着学生的知识获得程度和全面发展情况。本文即是从创设直观教学情境、充分激发学生自主思考能力以及小组合作共同探究三个角度出发，对于小学数学有效教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的发展，小学数学教学工作也在发展，这就使得教学老师不能够总是应用以往的数学教学方式开展教学，而是要变化，要创新，而变化与创新的关键点就是要提高学生们的数学学习效果。应当说，小学数学教学就是要以提高学生自身的数学学习能力为中心，而不是以数学知识的有效性传输为中心，否则小学数学教学工作就难以得到有效性地开展，笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，小学数学老师在开展数学知识教学时，其首先应当注重对学生学习兴趣的激发。因为只有激发起学生们的数学学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到数学知识的学习当中。反之，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么即使数学老师再努力，学生也不会主动学习数学，且其最终的数学学习效果自然也就不会太好。

例如，在教学“圆柱和圆锥”一课时，数学老师可以通过向学生提供数学道具的方式展开教学，如此最是能够激发学生们的数学学习兴趣。很多时候，数学老师都是通过自己的红口白牙进行数学知识阐述，但是这种阐述极其枯燥，学生们的数学学习兴致自然不高。通过道具展示，不仅能够使得学生快速对于数学知识进行掌握，同时也能够改变学生们的数学学习方式。其实，激发学生们的数学学习兴趣很简单，数学老师只要能够经常变换自己的教学方式，学生对于数学知识的学习就会产生新鲜感，其数学学习的积极性自然就会得到提升。与之同时，学生们的数学学习能力以及学习效果自然就会随之提高。

二、充分激发学生自主思考能力

思维能力是有效提高小学生数学知识学习能力的基础，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其首先要注重对学生自主思考能力的激发。因为只有有效保证和提高学生自身的数学思维能力，学生才能够运用自己的思维能力展开有效性的数学基础知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习成效。

例如，在进行有效教学的课堂上，教学老师可以采用开放式课堂的方法，提出一个有趣的数学问题，让学生们自由思考、自由讨论，互相学习，在这一过程中，学生的思维是不断在发散的，脑袋在不停地运转，思考能力得到了有效的锻炼。比如，图形与几何部分的问题：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？教学老师在讲解完这一部分的基础知识后，让学生思考这道题，并要求他们动手拼图形，看谁拼出来的又快又正确，促进学生思考问题并寻找解决问题的方法。在这一过程，教学老师应该以学生为主体，自己充当引导者的角色，辅助学生完成题目。在这样的实际动手操作中，学生就会有许多新的想法，这些都是学生课堂学习兴趣的表现。这样有充分自主思考时间的课堂才能有效地提高课堂教学的效率，从而高质量地完成教学目标。

三、小组合作共同探究

小组合作是一种有效性的教学方式，因为通过引导学生进行合作，不仅能够有效保证和提高学生们的最终数学知识学习效果，而且还能够引导学生进行共同性的合作探究学习，以深化学生们的数学知识学习和理解。其次，通过小组合作教学引导，还能够拓展学生思维，拉近学生与学生之间的关系和距离，这对于培养和提高学生们的团队合作能力具有重要帮助作用。

例如，在教学“数学广角──鸽巢问题”一课时，数学老师就可以通过引导学生进行合作的方式共同探究数学知识。首先，数学老师需要先向学生提出具体的合作探究问题，比如鸽巢问题如何解决。然后，数学老师便需要对学生进行科学分组。所谓科学分组就是要将小组合作教学的效果最大化的发挥出来。虽然小组合作划分的方式有很多，但是不同的小组合作划分方式，其最终所起到的教学作用是不一样的。其中，最为科学的小组划分方式就是保证学生小组成员的差异性，如此才能够更好地提高学生们的最终数学知识学习成效。在这里，数学老师可以根据学生们的数学知识学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以深化学生们的数学知识学习效果，提高学生们的数学知识学习能力。在学生小组进行知识探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习方式。同时，数学老师也可以参与其中，并对学生们的数学学习思维进行指导。在学生讨论结束之后，数学老师再从知识合作探索的角度出发，引导全班学生进行合作学习讨论，继续加深学生对于鸽巢问题的进一步學习和认识。

总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，教学老师在开展数学教学的过程中，其要注重对学生数学学习兴趣的激发，然后在学生学习兴趣的牵引下，积极引导学生展开自主性的思考，提高学生的数学思维能力。同时，数学老师可以通过小组合作的方式引导学生进行共同合作探究，以深化学生们的数学学习成果。

参考文献

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[2]李传芳.拓展思维，放飞自我——探究小学数学有效教学策略[J].新课程（小学），2019（03）：68.

[3]卢文婷.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究[J].考试周刊，2019（21）：91.