浅谈如何做好初高中物理教学课堂中的衔接

王冰

摘要：物理知识的学习难度，对于学生而言，一直都是比較的高的，教师在为学生提供不同的学习空间的时候，就需要让学生进行知识的思考与探究，多让学生发展自己的学习观点，通过提高学生的综合学习水平，学生在进行知识的变革与运用的时候，就需要多进行知识的思考与探究，在强化学生的学习实践性的时候，多让学生进行学习知识的有效的衔接，因此，本文就浅谈如何做好初高中物理教学课堂中的衔接，进行分析和思考，并提出建议。

关键词：高中物理;教学课堂;加强对学生的指导;注意新旧知识;渗透数学知识

中图分类号：A 文献标识码：A

在巩固学生在课堂中的学习结果的前提下，教师就需要多关注学生在高中物理课堂中的学习情绪，因为高中阶段是学生学习发展的重要阶段，而且是学生学习能力成长的关键时期，所学习的各个科目的知识难度都是有所增加的，在这个学期的基础上，学生如果没有在课前做好学习的心理准备，那么在课堂中的学习压力感受就会变得比较冷，所以教师在提高学生的物理综合学习水平的前提下，就需要与学生一起做好初中和高中物理科目知识内容学习的衔接，这样才能够积极的发展学生的学习思维的主动性，让学生对于物理知识内容的学习，可以有一个更为良好的学习基础，在加强对于学生的学习指导的前提下，教师就更应该引导学生对于知识内容进行有效的内化解读，从而不断的巩固学生在课堂中的学习效率。

一、注意加强对学生的指导

通过对于学生的学习方式，以及学习接受等，都进行有效的指导，学生在物理课堂中的学习压力感才会不断的进行减轻，因为学生有的时候，思维的模式并不是特别适合物理理论知识内容的思考，在这个过程中学生就可能会，对于思维的方向，没有一个准确的把握，这样学生对于理论知识内容的学习理解度就会下降，所以教师就需要加强对于学生在课堂中的学习关注，这样课堂中的教学策略不仅可以得到有效的发挥作用，学生的学习结果也会有一个不同程度的强化，对于学生今后的成长以及发展都会有着不可替代的教学作用。

例如，在教授学生学习“万有引力定律”这一章节内容时，教师在将不同的教学背景知识，都与学生进行参考和讲解的时候，就需要多给予学生独立思考的空间，学生在面对抽象复杂的知识的理解的时候，是需要多让学生进行学习参考和讨论的，这样才能够多去思考和探究不同的教学基础公式，在进行课堂教学模式评价的时候，学生在从自己的学习角度中，才会将教师的教学思路，进行有效的了解，让学生在理解万有引力定律的时候，能够多从自己在日常生活中，所经历的实际的物理现象中，进行有效的讨论和概括，这样学生在进行知识体系的建构的时候，可以收获到不同维度的指导建议。

二、注意新旧知识的同化与顺应

在理解新旧知识内容之间的联系关系的前提下，教师就可以引导学生将自己初中阶段的学习经验进行合理化的调动，这样才可以通往学生对于知识内容的思考，让学生在不影响自己当前的学习环境的前提下，对于以后的学习能力等都进行一个良好的发展，让学生在顺应课堂中的学习氛围，也可以对于抽象化的知识内容有一个良好的解答与分析，提高学生的综合素质学习能力，创造学生的良好学习品质。

例如，在教授学生学习“宇宙航行”这一章节内容时，天体物理知识的学习，其抽象性是更高的，因为所探究的并不是学生比较容易接触到的物体，在理解的过程中，所产生的思维难度，以及思维的矛盾都是比较多的，教师在让学生从中，探索自己的学习途径的时候，就需要多将不同的教学理念，都进行有效的思考，在宇宙航行的过程中，教师也需要多借助不同的教学视频，这样学生在注重知识的同化和顺应理解的过程中，自己所能够掌握的理论基础知识，就会变得逐渐的增多，让学生对于宇宙航行的知识，进行单独思维导图的创设。

三、注意在物理教学中渗透数学知识

注重将不同的教学理念渗透到知识内容的讲解过程中的时候，教师也需要培养学生的知识迁移能力，因为物理学科的知识内容有的时候，是需要数学的理论概念进行有效的解答与分析的，所以教师在培养学生的跨文化的学习意识的前提下，也需要让学生对于不同科目之间知识内容的学习联系，有一个有效的认知，这样才可以让学生对于知识的学习变得更为的准确。

例如，在教授学生学习“经典力学的局限性”这一章节内容时，学生在从经典力学的复习了解中，就可以多让学生从中，将自己所学习的力学知识，进行有效的衔接，这样学生在高中物理课堂中，才会有更加明确的学习感受，教师也需要引导学生运用数学的思维方式，去解决物理中所出现的问题，以此来加强学生的物理思考的有效性。

总而言之，在开展综合性的实验学习活动的过程中，教师都可以让学生对于实验的主题，实验的结果以及实验的现象，还有就是说，依据的实验原理等，以表格的形式进行列出，这样在促进学生的物理综合素质能力发展的过程中，才可以积极的实施不同的衔接教学策略，让学生能够将初中阶段所学习的物理知识内容，与高中阶段物理学科的学习体系进行一个有效的对比，强化学生的学习思考的力度，让学生对于物理的学习思维逻辑能够得到进一步的发展与提升。

参考文献

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[2]袁令民，廖伯琴，李富强.高中物理教师使用新课程教科书情况调查及影响因素探析[J].教育学报，2013，9（02）：76-81+95.