如何在课堂教学中有效开展高年级多文本阅读

张莘

摘要：近年来随着教育的创新和变革，教育部门对学生的课外阅读要求也越来越高。为了有效增强学生的阅读量和阅读速度，多文本阅读教育方式逐渐兴起并且得到推广。在小学高年级语文课堂教学中，如何有效地开展多文本阅读，本文从根据课文内容设置多文本阅读议题、课内文章讲解穿插多文本阅读、多文本阅读文章的选择具有目的性和针对性三个方面展开了研究讨论。

关键词：小学语文;高年级;课堂教学;多文本阅读

中图分类号：A 文献标识码：A

课外阅读是学生学习语文的重要形式和渠道，学生只有经过大量阅读的锻炼和积累才能快速提高语文素养，具备广博的知识积累和学识，尤其是对于课业负担相对较小时间较为充裕的中小学生，更要从阅读入手提升学生各方面的能力。多文本阅读是围绕一个议题展开让学生将多篇文章结合起来阅读的阅读形式，小学语文教师应当重视多文本阅读教学模式，在语文教学过程中运用多种实用方式、采取各种灵验手段开展多文本阅读活动。

1、根据教材课文内容设置阅读议题

多文本阅读最显著的特色就是围绕一个主题展开阅读，在主题的指引下对阅读文本进行挑选决定，不同的主题选择的阅读文本也不尽相同。语文教师在课堂上开展多文本阅读活动时，为了围绕一个主题为学生挑选一组值得阅读的文章，全面增强学生的见识和阅读技能，可以根据教材当中意蕴深远的课文内容设置一个具有非凡意义的议题，在此基础上为学生寻找挑选出价值较高的合适的文章，然后带领学生在课堂上进行系统阅读。比如在学生学习了“圆明园的毁灭”这篇课文后，教师就可以结合本文描述圆明园惨遭侵略者践踏毁灭的事实，教导学生“不忘国耻，振兴中华”的思想理念，为学生设置关于祖国灿烂文化和“落后就要挨打”的议题，并且将本次阅读议题的阅读目标、需要学生掌握的阅读能力和道理一一板书在黑板上，提醒学生一边阅读一边结合板书内容进行思考。小学高年级学生已具备一定的语文积累，教师在根据教材课文内容设置阅读议题时，可以尽量往深厚、广远的境地開拓，一方面要增加学生思想的厚度和深邃性，一方面要注意让学生对文章写作方式和结构有所了解和把握。

2、课内文章讲解穿插多文本阅读

小学语文教学在课内文章讲解上，通常情况下需要学生进行精读的课文一般要经过两课时的教学，略读课文一般需要一课时教学。在对课内文章的讲解过程中教师除了引导学生对文章进行反复朗读，就是带领学生咬文嚼字般对课文内容进行细致推敲理解，这样过分的精读，不但浪费时间却得不到应有的成效，而且容易消磨学生的学习意志和耐心，使学生逐渐丧失对课文理解的学习兴趣。为了在课内文章讲解上取得更好的教学效果，教师可以在对课文进行精读或者略读讲解时将多文本阅读模式穿插其中，在学生对课文经过几遍整体阅读，对文章主旨和文章内容拥有较为深刻的理解后，此时教师应当趁热打铁，将事先整理好的课外文章呈现在学生眼前。在精读课文上，教师要安排相当数量的文本供学生参考阅读，甚至可以相应增加文本阅读量。在略读课文上，教师可以相应减少文本的阅读数量。比如在“珍珠鸟”这篇文章的讲解中，由于这篇文章是略读课文，在一节课时间内教师应当全面快速带领学生理清文章脉络，利用剩余时间再指导学生阅读两到三篇与动物描写相关的课外文章。这种课内文章讲解穿插多文本阅读教学方式既增加了学生的课外阅读量，又能增强学生学习课内文章的热情。

3、课外文章选择具有目的性和针对性

多文本阅读主要体现在一个“多”字，多文本阅读需要学生对多篇文章展开阅读，为了将多文本阅读有利的一面更多在学生身上起到作用，为了让学生的课外阅读能力在某一方面得到系统提高，教师在选择供学生进行多文本阅读的课外文章时应当注意阅读的目的性和针对性，为学生选择更实用、更具价值的文章。比如在“人物描写一组”这一课内容的教学方面，教师在为学生选择多文本阅读材料时，应当结合这一课的文章内容和教学要点，重点选择描写人物精彩、能提高学生人物塑造水平的文章，像《名人传》中对世界著名人物的描写塑造的文章，《骆驼祥子》中祥子一出场时作者对祥子的描写以及处于不同状态和境地下的祥子的样子的片段，这些对提高学生对人物描写的认知，增强学生的人物描写水平，都具有较大学习和借鉴意义。为了在多文本阅读课文选择上更具目的性和针对性，教师还应当做好班级学生的阅读目标和阅读规划，比如本学年需要学生掌握哪些阅读技能，这些阅读技能可以与哪些课内文章相结合，需要为学生挑选安排什么类型、多少数量的文章等，教师都要提前做好准备，对整体的阅读内容做到心中有数。

结束语

为了全面提升小学高年级学生的课外阅读质量和阅读效率，小学语文教师在语文课堂上应当加强多文本阅读的开展。在多文本阅读应用当中，教师应当明了多文本阅读的形式和目的，对各种多文本阅读模式进行深入分析研究，并且不断在教学实践过程中探索应用，真正让学生通过多文本阅读增强阅读本领、收获阅读乐趣。

参考文献

[1]李瑞霞.多文本阅读的课堂教学策略[J].散文百家（下），2018，（2）：48

[2]李献灵.多文本阅读教学模式探索[J].儿童大世界（下半月），2017，（2）：67.