探析幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性

时绍雪

摘要：幼儿语言教学的发展，认识到有效质疑是深入幼儿语言能力、培养幼儿语言表达语言意识的重要途径和重要方法，对幼儿思维能力的发展具有重要意义。幼儿园语言教学中，良好的提问和有效的提问可以为幼儿提供更多的语言组织和表达的机会。因此，语言教学中的学前教师和教育工作者应根据教学目标和教学内容，制定针对性强、有效的基于问题的教学策略。

关键词：幼儿园;语言教学;课堂提问;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

目前，在幼儿园教学方式当中，课堂提问是应用最为广泛的方式之一，对孩子们的思维发展起到良好的促进作用，提问质量给孩子们活动兴趣带来较大的影响，与幼儿园教学水平息息相关。现如今，在幼儿园语言教育活动过程当中，教师提问这一环节还存在各种各样的问题，应该怎样充分优化幼师提问，是目前相关研究人员热烈讨论的话题。

一、教师提问现状

（一）提问较为随意，质量不明显

目前，在幼儿园语言教育活动过程当中，课堂提问大多数是随意的，通过老师与学生之间共同产生，之前预先设计好的提问，只是占当中很少的一部分。另外，提问的随意性造成问题质量相对较低，同时低水平以及重复性的问题占非常大的一部分，极少能够提出有价值的问题。

（二）缺乏理答技巧

当孩子们回答正确的时候，教师重复孩子们的回答以后予以肯定，当孩子们回答错误的时候，为了能够不伤害孩子们的自尊心，通常不会当面指出孩子们的错误，而再一次重复问题找其他幼儿进行回答。教师没有对孩子们的错误给予耐心追问，同时缺乏正确引导孩子们的回答方式。

（三）提问的方式较为封闭，没有开放性

幼儿园的语言教学过程中，很多老师会相对简单地提出自己的问题，会有很多封闭的问题，只有很少的开放式问题。其中大部分都是解释性问题，只有很少的操作性和演示性问题。由于幼儿园教师的教学经验不是很丰富，他们会忽视儿童语言创造性思维的进一步发展。语言教学中问题的设计是对儿童语言表达能力和综合学习能力的极大帮助。但是，由于教师习惯于将一些封闭的问题纳入教学活动，教师们忽视了儿童在教育中占据主导地位。大部分封闭式问题都很简单，答案很简单，这实际上无助于儿童的语言发展。比如幼儿园老师经常问孩子们：“谁丢了狮子王的牙齿？"其他人说，"怎么样？不是吗？“等等，这些问题并不是真正有价值的问题，缺乏质疑与认知之间的冲突感。最后会影响孩子们学习的思想和热情。

二、幼儿园语言教学活动中课堂提问的有效性策略

（一）尊重幼儿的个性化差异

在幼儿语言教育和教学中，有必要认识到幼儿不仅是学习者，而且是整个教学活动的主体。因此，教师应能够在设计教学活动时强调幼儿的主体性，并根据其差异和个性设计相关的教学活动。教师应该尊重每个孩子，鼓励他们积极参與阅读并表达自己的语言。通常，教师在解决问题时，无论儿童的个人经历是否与答案有关，都不应否定或批评儿童的观点和意见，以便儿童能够大胆、积极地表达和鼓励他们的观点。教师应该充分意识到同一个问题，孩子们可以选择各种各样的机会来回答。这也能更好地反映儿童语言表达的独特性，这是儿童语言训练的必要条件，也充分体现了儿童思维的积极特征。

（二）营造良好的语言氛围

在传统的儿童语言教学中，教师一直处于支配地位。从教学设计到教学推广，到最后的教学评价，教师负责所有的教学活动，孩子们感觉不到他们的参与，所以他们当然不愿意接受。过多的儿童语言限制只会妨碍儿童学习语言。因此，为了帮助孩子们更好地理解和学习语言，我们必须为他们营造良好的语言氛围。第一，教师应反思自己的教学思想和教学方法，认识到自己在教学过程中的作用，积极恢复儿童的主导地位，给予他们更积极的思考空间。第二，教师应尊重儿童表达自己想法的自由。不管孩子的表达能力强还是弱，教师都应该积极提问、表扬和鼓励，努力实现师生之间的平等交流。当然，在交流机会平等的情况下，孩子们更愿意积极地表达自己。此外，教师应充分考虑儿童的意见和建议，在教学设计中充分征求儿童的意见。孩子们提出自己的想法后，应该在考虑到实际教学情况的前提下适度融合，这样孩子们才能看到自己的意见逐渐发挥作用，所以孩子们当然更愿意参加语言教学。最后，教师应建立特殊的奖惩机制，奖励积极参加语言练习的儿童，而消极对待的儿童则应受到批评。

（三）进行开放式的提问，拓展幼儿的思维

幼儿园教师在为语言教学活动设计问题时，必须尽最大努力避免提出答案非常明确或明显相关的问题，因为这样简单的问题对于幼儿来说没有想象力空间，幼儿可以通过一些图片或关键字猜测答案，从而导致幼儿失去积极思考的能力。如果这样下去，孩子们就不会积极回答老师的问题了。因此，教师在提问之前必须考虑他们反复提出的问题。

比如，在“聪明的乌龟”的教学活动中，老师要指导孩子们扩展知识，说：“狐狸想吃乌龟，那么乌龟该怎么办呢？“老师问孩子们：“狐狸终于可以吃乌龟了吗？“将很难进一步引导儿童进行具体思考，儿童解释问题的原因也会相应减少。因为答案是独一无二的，所以孩子们只会沿着老师的主要思想思考，这不利于孩子们主动思考。当老师问：“乌龟是怎样帮助青蛙脱离危险的，乌龟是怎样摆脱被狐狸吃掉的危险的呢？“然后，孩子们通过自己的思想和老师的启发给出自己的答案，然后给出更丰富、更有创意的答案，进一步培养孩子们的语言表达能力。

结束语

综上所述，教师需要不断优化课堂提问，同时在实践当中不断予以完善，进而对孩子们的身心发展起到良好的促进作用，最终使幼儿园的教学水平显著提升。

参考文献

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