思维导图在小学数学教学中的应用分析

许培培

摘要：思维导图主要是围绕一个关键词组，向外发散出一个或多个关节知识点，而每一个关节知识点亦可以作为新的关键词组，继续向外发散出多个关节点，使原本复杂的知识脉络变得清晰、直观，因此受到学生的普遍认可与青睐。在小学数学教学课堂，教师运用思维导图开展教学活动对培养学生发散思维与数学应用能力，将起到推波助澜的作用。

关键词：小学数学;思维导图;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课程改革全面实施的今天，越来越多的教育工作者开始关注教学手段的更新，力求将课堂还给学生，突出学生的主体地位。在小学数学课堂教学中积极利用思维导图，能够帮助学生找到个性化的知识理解切入点和解题思路，促进学生更好地应用知识、掌握知识。因此，探究思维导图的应用方式，便成为数学创新的重要切入点。

一、目前小学数学教学中存在的问题

小学阶段，由于学生年龄尚小，在学习过程中难免会出现理解较慢、学习效率低的问题，有时即使教师将知识反复强调很多遍，学生还是无法理解。要想让学生快速理解消化知识点，教师还需要注意应用教学方法，例如在备课时融入和渗透思维导图思想。因为小学生还不具备构建知识体系的能力，就需要通过思想导图等形式，将已经学习或已经掌握的知识点整理成思维导图框架的形式，更快地理清学习脉络，明确整体的学习框架，然后去充实和丰富知识间的联系，从而更好地理解抽象的公式和概念，慢慢理解消化。目前，学生在学习过程中面临的最大负担是繁重的课业任务。小学阶段，科目越多，课业任务越重。学生在课堂上，要保持集中注意力听讲、学习知识、思考问题的状态，会让学生变得十分疲惫，而且数学课程本身比较抽象，理解起来较难，学生容易产生畏难情绪，听不懂就会走神，长此以往，学生不懂的知识越积越多，很难跟上教学速度。由此可见，教师没有深入分析在课堂上应用思维导图的可行性和优势，没有充分利用思维导图。

二、利用思维导图，打造具象化课堂

（一）运用思维导图，激发学生兴趣

兴趣是开启成功大门的一把金钥匙，只有学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，才能快速提升数学成绩。教师可以将思维导图引入数学课堂，将本节课所要讲述的数学知识转化为清晰直观的树状图，既能激发学生的学习兴趣，又能对学生学好数学知识提供帮助。以“运算定律”为例，由于本单元涉及的运算法则较多，学生在运用这些定律解决相关的数学问题时，极易出现“张冠李戴”的情况，以致事倍功半。为了解决这一问题，教师应当紧紧围绕学生的兴趣点，将加减乘除的运算定律转化为思维导图，从而既能加深对每一个运算法则的印象，也能够吸引学生的注意力。比如將“运算定律”作为关键词组，由此延伸出乘法运算定律、加法运算定律、四则运算法则、减法的运算性质，然后将这四个关节点作为关键词组，再次延伸出多个分支。教师在演示制作思维导图的具体步骤时，学生可以跟随教师的演示进度，想象每一个关键词组能够衍生出哪些分支节点，学生的脑海当中就会对加、减、乘、除的运算定律产生深刻印象。通过这种方法，所有的运算定律全部被归纳在一个思维导图当中，学生参照思维导图能够直观地看到每一个运算定律和法则，进而对本单元知识点产生深刻印象，在解决相关的数学问题时，也能够灵活自如地运用。

（二）数学问题解答中应用思维导图

数学问题是激活学生数学思考，考查学生数学知识掌握情况的重要方式，为了有效提高学生的数学问题解答能力，促进学生数学知识应用能力的提升，在学生数学问题解答中应用思维导图，能够将抽象的数学问题直观化，直观的数学图形有利于学生准确解答。在数学问题解答中，学生首先要准确分析题干内容，从中明确变量关系，将变量关系和涉及的数学知识，通过思维导图的方式直观展示。小学生的抽象思维能力有待提升，但学生的形象思维较好，教师可以结合学生的这一特点，将抽象的数学问题转变为形象的思维导图，这样学生对不同变量间的关系可以清晰掌握，从而准确写出解题步骤，有效提高了学习效率。例如，在下面这道应用题的解答中，采用思维导图可以帮助学生有效解题。案例：在A、B两地区有若干辆共享单车，现将A地区的共享单车调到B地区50辆，则两个地区的共享单车数量相同。如果将B地区的共享单车调到A地区50辆，则A地区的共享单车数量是B地区共享单车数量的两倍，问A、B地区原先共享单车各有多少辆？在这道应用题的解答中，学生非常容易混淆题干中的数量关系，从而进入思维误区。这时教师要引导学生仔细阅读题干，在阅读中寻找其中的数量关系，并使用思维导图表示。在思维导图的帮助下，学生可以明确题干中的数量关系，从而快速寻找解题方法。因此，在小学数学问题解答中引入思维导图，可以帮助学生快速找出题目中的数量关系，这种方式要比学生单纯思考的效率高，而思维导图的运用使原本抽象的数学问题直观化，有效激发学生的学习积极性。

结束语

综上所述，小学阶段的数学学习中，思维导图起着重要的作用，特别是在复习课的教学中，教师要利用思维导图帮助学生掌握知识框架，提高学生学习、复习的效率，从而构建高效数学课堂。

参考文献

[1]周游.思维导图在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2019（12）：128.

[2]丁萍.思维导图在小学数学教学中的应用价值[J].新课程（综合版），2019（11）：40.

[3]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：146-147.

[4]王玉萍.浅析思维导图在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2018（28）：42-43.