小学高年级语文学困生现状与转化策略探寻

谢欣

摘要：每个学生的能力、思维方式都是不同的，他们在理解、运用新知识时，会存在一定的差异，部分学生在学习时感觉到吃力，学习困难，这就是学困生。受客观因素的影响，小学学困生成为了教师教学工作中的攻坚石，许多教师都针对学困生的问题，对自身的教学方式做出了一些调整，以期能够扭转不利的教学形势，帮助学困生走出学习困境。基于此，本文章对小学高年级语文学困生现状与转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;学困生;现状;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学教学中，有许多学生在教学过程中逐渐脱离班级队伍，学习积极性极低。他们对于语文的学习没有正确的学习方法和学习观念，再加上没有教师的正确引导，就慢慢失去了对语文学习的兴趣，成为小学语文学习过程中的困难户、成为弱势群体。

一、小学高年级语文学困生现状分析

（一）学生学习态度不端正

有些学生受家庭影响，对学习的重视程度不够，而且缺乏必要的辅导和管制，容易沉迷于游戏或产生其他不良嗜好。这些学生正处于学习能力非常強的阶段，如果没有家长和教师的正确引导，为其树立良好的学习榜样，很容易被外界不良因素影响。长此以往，学生学习语文的态度不端正，便很难跟上教学进度，进而出现厌学心理。这种心理一旦出现想要纠正是非常难的。如果学生从小缺乏学习意识和端正的学习态度，那么对其以后的学习与生活都会产生很大的负面影响。还有一种原因，那就是有的学生可能在学习语文上存在一定的困难，而家长对学生的辅导又很少，这就让学生学习起来力不从心。学生没有形成正确的语文思维意识，导致其在语文学习中出现瓶颈。而小学生心智尚未成熟，显然无法通过自己的能力突破这种瓶颈，这也是学生语文成绩迅速下滑的重要原因。

（二）学校教育理念和教育设备落后

学困生的形成与教育环境之间的联系是较为紧密的，优质的教育设备能够为学生提供良好的学习环境，促进学生对知识内容的理解。在客观因素的影响下，部分学校的教育设备较为落后，教师可选用的教学方式极为有限，学生的学习兴趣不高，他们的课堂学习质量也难以令人满意。长时间处于这样的环境，学生容易对语文学习产生厌恶心理，学习成绩自然也难以得到进步。另外，学校的教育理念对学生的成长、学习有着很大影响，若是学校迫于升学率、生源量的考虑，从而沿用以往的教学理念，而若是陈旧的教育理念与现阶段学生的身心发展情况不符，则学生的学习兴趣就难以被激发起来。这对学生的长远发展是极为不利的，也会导致学生在学习上出现问题。

二、小学高年级语文学困生的转化策略

（一）制定小目标教学

对于学困生来讲，他们对于语文的学习处于懵懂状态，对语文知识没有完整的系统的理解和学习。教师在对学困生的教育方法中，可以采取制定小目标的教学方法，对不同的学困生制定不同的小目标，进行查漏补缺，帮助每一位学困生克服每一个知识难点，完善知识结构，做好新旧知识的衔接，新知识要及时辅导，旧知识也要多次检查回顾。在完成每一个小目标的过程中，拓宽学生的知识面，提高学生学习积极性，从而摘掉学困生的帽子。

（二）对课堂问题进行分层

在传统的小学语文课堂上，大多数教师都是采用填鸭式的教学方法来进行课堂内容的讲授，教师处于知识性和高效性的考虑，更多时候都是在自己振振有词地、长时间、高频率的知识讲授，小学生的主体性很难得到充分地发挥。他们的学习一直处于一个比较枯燥乏味的状态。面对这样的现状，教师要充分调动学生主体性和主观能动性的发挥，一个最行之有效的办法就是合理设疑，给学生提出符合教学内容的问题，使他们获得思考的方向。由于小学生年龄较小，知识基础比较薄弱、生活经验比较少，教师要积极对教学内容进行调整，采取有效的手段和办法改变学生被动学习的现状。教师可以采取分层次设置问题的办法来吸引不同层次学生的注意力，引导他们进行自觉地主动学习，同时通过分层次提问来更好地了解学生的知识掌握情况，最大程度地避免学生的惰性思维，进一步提升学生的自主能力和思维能力。

（三）树立学困生的自信心

在教学实践中，要学会引导并试探性促使学困生获得成功的机会，尝试一些易于接受的知识，切实体会到会做的喜悦，鼓励他们增强自信心，促使他们感到自己可以学好并能获得进步。参加考试时，教师应针对不同的学生提出不同的要求，并应针对学困生的弱项提供有效的建议，然后学困生逐渐觉得自己也可以成为很好的学生，从而树立了他们的自信心，从而实现从学困生到学优生的转变。实践证明，根据学生的能力进行教学可以提高语文教学的质量。

（四）帮助学生培养良好习惯

许多学困生在长期不学习、懒散的状态下，已经养成了不好的学习习惯。因此，教师想要帮助学困生转变学习状态就要首先帮助他们矫正坏习惯，养成新的好习惯。良好的学习习惯对于学生的一生都有着很大的帮助，但是好习惯的养成需要很长时间来培养。因此，教师必须长期坚持，不能中途放弃。在习惯的矫正过程中，教师还要针对每一位学困生的不同状况来制定不同的习惯矫正计划和养成计划。在此过程中，教师需要长期地对学生的日常学习状态加以监督并及时调整。对学生的思想方面也要做好沟通，帮助学生转变之前的学习观念，引起学生的学习兴趣，在师生的共同努力下培养学生良好的学习习惯。

结束语

总而言之，在重视素质教育的今天，教师要重视学困生、帮助学困生，以便提升整体教育水平。学困生“帮扶”需要根据不同的情况来进行，很多教师在积极探索中获得了经验，虽然工作负担加重，但是学困生转化状况呈现出良好的效果。作为一名小学语文教师，理应为我国的教育事业做出应有的贡献。

参考文献

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[2]喻金珠.小学语文学困生转化策略探究[J].考试周刊，2020（94）：55-56.

[3]孙微.浅谈小学高年级语文学困生的转化[J].中学课程辅导（教师教育），2020（09）：74.