小组合作学习在小学信息技术教学中的实践研究

朱丽娜

摘要：小组合作学习作为一种有效互动学习模式，可依托学生之间的互动、交流、沟通，共同完成学习任务。将其合理应用于小学信息技术课堂，可有效地激发出学生学习兴趣，使学生主动、积极投入到学习中，并取得良好的学习效果。因此，教师想要取得良好信息技术教学效果，达成教学目标，可应用小组合作学习开展教学实践活动，增加学生互动交流和学习体验的同时，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。

关键词：小组合作学习;小学信息技术;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

培养学生信息技术应用能力，在现今科学技术飞猛发展的时代，具有重要的时代意义。小学阶段是学生信息技术知识学习的启蒙时期，可培养学生信息意识、计算思维、创新能力、实践操作等能力。将小组合作学习应用与信息技术课堂教学中，可使学生在相互讨论交流中形成合作意识，相互学习和分享，提升学生课堂学习效率的同时，对小学信息技术课堂教学也起到如虎添翼的作用。

一、创设信息技术情境，明确小组合作学习目标

教师通过创设信息技术教学情境，可将教学内容中的文字以图片或影视资料的形式展示出来，让学生以合作学习小组的形式，进入到学习中，对教师展示的图片或影视资料进行共同观察、探究，共同学习信息技术知识，共同了解信息技术的应用。经过这样的合作学习，热烈、和谐的氛围中达成学习目标，并取的良好的学习效果，提升信息技术学科学习效率。因此，教师进行信息技术教学中，可借助情境创设的教学实践模式，帮助学生以小组合作学习模式，目标明确地完成学习任务。

如，以《电子作文》为例，对这样一节以培养学生熟练移动光标、应用鼠标进行文字选择的教学内容，教师就可将这一节课的“首行缩进”“删除”“后退”“插进”等功能的使用，制作成视频画面，让学生一目了然了解整个过程。想要取得良好教学效果，教师就可指导学生以合作学习模式，进入到这一板块知识的学习中，并利用学习过程中合作探究过程，有效的学习使用word软件进行文件的修改，并经过练习，可养成对电子作文书写、选字、修改保存的习惯，激发出学生的信息技术学科学习兴趣，并明确合作学习目标，使得学生经过小组成员的共同努力，不断的提高信息技术学习水平、质量、效率。同时，还可使学生体验到合作学习带来的愉悦，情绪饱满地投入到学习中，完成合作学习任务。

二、探究信息技术实践，体验小组合作学习乐趣

小学信息技术教学，教师可在指导学生进入到小组合作学习后，将学习目标、探目标罗列出来之后，分发到各个小组，让每个小组了解之后，进入到探究实践中，体验小组合作学习带来的探究兴趣，并从中理会出共同学习乐趣。这样的教学过程，学生作为整个信息技术课堂的主体，教师作为指导者负责流动巡视，对有问题的、需要帮助的学习小组基于技术上的支持、帮扶，提升学习主动学习能力。

如，以《走进数据》为例，对这节课以让学生了解什么是“数据”，并掌握“数据”记录方式，学习应用数据进行记录的内容，教师就可指导学生以小组合作学习模式，进入到探究这一信息技术学习内容实践中，体验合作学习带来的实践合作乐趣，激活学习动力。教师进行新课讲解时，就可通过实践探究目标“我们身边有哪些数据的存在？什么是数据？数据有哪些特点？”引导学生带着这样的探究目标，进行资料的查找、共同的研讨，并经过这样合作学习过程，完成对“数据”相关知识的领悟，并懂得如何运用数据进行学习。经过课堂学习后，教师还可引导学生进行课后小组合作学习，共同整理身边的数据，发现数据的实际应用价值，并可以利用数据进行学习资料的整理、学习动态的监测，实现信息技术教学目标。因此，对这样应用小组合作学习为主的信息技术学科教学，教师重视通过实践体验的实践教学指导，推动学生高效率完成合作学习体验。同时，使学生感受到合作学习带来的利好，合作学习能力不断得以提升，培养学生终身使用的合作学习能力。

三、评价信息技术效果，提升小组合作学习信心

评价总结是教学流程不可或缺的环节，教师进行小组合作学习指导模式的信息技术教学后，也应及时地对信息技术教学效果给予总结，而后进行评价，并通过评价后的激励，不断的提升学生的小组合作学习信心，使学生喜欢上小组合作，喜欢上信息技术学科的学习。教师以此实现了教学后的评价总结目标，提高教学效率。

同时，教师进行评价总结时，应先从学生们合作学习中取得良好学习效果开始，对学生的合作学习进行肯定，使学生们受到鼓舞，更加乐于参与到合作学习中，提升合作学习能力。而后，教师就可引导每个学习小组选派一名成员进行本小组学习活动的总结，总结发表的内容包括合作学习过程、成果、每个组员的分工、每个组员提出的问题、成员们共同讨论时遇到的问题、解决问题时产生的辩论、辩论取得良好效果。经过这样的发表，每个小组形成互通有无的经验交流场景，取得良好地发表效果。而教师在学生们发表之后，应及时地给予评价总结，形成新一轮的评价总结过程，促进学生间的合作学习全新体验。教师经过这样的总结之后，就可进入到激励环节，对学生进行激励时，教师应做到有内容、有针对性的进行激励，让学生能够明白自己做的好，好在哪里，具体的表现是什么，以此可以将自己的良好学习习惯保持下去，并将这样的学习行为发扬光大。因此，教师进行激励时应重视依据学生的综合表现，有的放矢，进行实事性激励，这让其他学生也可以通过教师的评价，了解学习的中优秀的学习方式，并进行效仿，以此提升自己的学习能力、学习效果，促进信息技术学科学习的不断进步。

总结

总之，小组合作学习在小学信息技术教学中的应用，有效的培养了学生对信息技术学科的学习兴趣，使学生具备良好的合作创新能力、合作实践操作能力，使学生经过信息技术学科合作式学习，合作能力得以提升。因此，小组合作学习模式的应用，对小学信息技术教学，起到画龙点睛作用，提升学生信息技术素养的同时，使得学科教学效率得以提升，推动教学质量不断向上發展，有效教学目标达成。

参考文献

[1]韩军红.对小学信息技术课堂教学小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：222.

[2]郭艺君.小学信息技术教学中小组合作学习的应用探究[J].考试周刊，2019（96）：122-123.