趣味性教学在中职语文学习中的应用探讨

蒋春春

摘要：语文的趣味性教学在中职的教学过程中占有极其重要的地位，在语文课堂教学中，加强课堂情境的创设，提高教学中的趣味性不仅能够有效提高课堂质量，集中学生的注意力，还能在教学过程中营造课堂氛围，提升学习幸福感。在中职语文教学过程中，前期常为知识的对接，而后期部分的知识干货输入较多，学习难度加大，学生的学习力逐渐拉开差距。为激发学生的学习乐趣，增添学习幸福感，使学生在学习过程中更加得心应手，故针对学生自主学习力有效创设课堂教学情境，提升教學中的趣味性，结合网络教育等方面展开深入探析，多方位探讨学生自我学习能力与教师教学技巧相结合的有效实现途径。

关键词：语文课堂;趣味性教学;中职;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

在新形势的教育体制改革下，教学的特点逐步由“课本知识中讲了些什么”转化成了“学生在课堂上学到了什么”，改变传统的教学模式，提升趣味性教学效率，创设情境课堂，将教学内容切实应用到生活中去。要适应新课改背景下的教育模式，提升校园教育文化内涵，只有提高单门课程的核心竞争力和影响力才能营造良好的学习文化氛围。

一、趣味性教学在中职语文课堂中普遍出现的问题

（一）受传统教学模式的影响，教师习惯占据主导地位

在传统的教学模式中，教师总是习惯性地先入为主，在授课过程中总是习惯性地占据主导地位，让学生始终处于被动地位。不论是课堂解题教学过程还是课堂的自主学习过程，由于教师长期处于主导地位对学生个性思维的发挥多多少少有一些阻碍。教师在进行知识例题讲解时，习惯性地将自己所要讲解的内容一次性灌输给学生，在此过程中忽略了学生对知识的接受程度，这就造成部分学生对老师上课所讲述的内容有不懂、不理解，或者不赞同时，出现“不敢表达”的情况。从而造成学生的疑惑越来越多，教师上课过程中压力加大，授课效率低下的问题。这就要求教师在授课过程中尽可能地降低自己在课堂中的强势主导力度，为学生的自我发挥留有一定的空间，让学生在学习过程中始终保持对课堂的喜爱与热忱。

（二）学生自主学习力较弱

在长时间老师带领学习的基础上，很多学生对老师的讲解与课本的注释引导有了依赖性，不会通过自己的方法去理解题目，老师带领学生学习的目的是为了让学生更好地掌握自己的学习方法，长时间老师引导不仅会适得其反，还会让学生丧失自我学习的能力，要学会充分运用身边的新兴技术，互联网课堂普及最根本的任务是让学生学会自主学习。

例如：在教师进行知识讲解时，合理地分配课堂上的每一分钟，在前35分钟的时间里进行例题讲解，后十分钟的时间让学生自习，腾出足够多的时间让学生进行自我消化。随着学生年级的不断升高，课程学习难度加大，教师在授课时应该合理分配每一块时间的运用。

二、中职语文趣味性教学的有效策略

（一）丰富学生的课堂内容

与其他阶段相比，中学课程难度加大，文言文数量增多，这个阶段理论性的考试占比不大，但是需要理解和背诵的内容不少。在中职课堂上，可以运用理解与诵读相结合的方式去进行二次的诵读记忆。

例如在课堂的前五分钟让学生统一组织诵读的课文，以齐声、大声朗读的方式加强学生对课本的记忆力。此方法对于文言文的学习也同样适用。文言文的学习虽说不上很难，但也需要一定的理解基础。理解的根本是先记忆。只有先记住课本的相关知识才能在应用的过程中如鱼得水。但是往往越小的事越容易让教师和学生忽视，可以在每一节课开始前，让课代表轮流在黑板写下本节课的诵读内容，来提醒学生进行诵读。

在诵读过程中，可以及时将学生带入上课的环境中来，丰富课堂的教学内容，激发学生对语文课堂的学习兴趣。以最快的速度集中学生的注意力，使学生深入教学的情境中，以此来达到提高学生学习质量的根本目的。

（二）利用趣味故事活跃课堂气氛。

老师在进行教学之前首先要使学生情趣高昂起来，进入学习的状态，将故事融入教学之中是活跃课堂气氛的有效手段，对于中职语文基础教学而言，没有故事的教学是缺乏活力的教学，在教学中将故事作为语文基础知识的突破口，让语文课堂充满活力。

在中职语文基础知识的教学中采用故事法是非常有效的，通过将故事可以使学生对语文基础知识的学习兴趣更加强烈，在语文基础教学中老师要逐渐从讲故事向创作故事发展，并且注重引导学生从课外读物中发现去教学内容有关的小故事，然后在课堂教学中让学生们之间进行互相讲故事，在彼此的交流中学生对语文基础知识的掌握更加牢固。

（三）利用生活体验，培养学生学习情趣

语文基础知识分布在生活的每一个角落，比如公益广告、警示用语、每家每户门上贴的对量等等，都体现着语文基础知识，老师在教学时要注意引导学生去发现积累，以此丰富自己的语文基础知识，长此以往学生的语文基础知识水平就会逐渐提高。在中职语文基础知识的教学中，老师设计的教学内容也要贴近生活，将课堂教学内容与生活实际相联系，并鼓励学生学以致用，在生活中学会运用学到的语文基础知识，比如，在进行纠正错别字的教学中，老师可以引导学生去发现街上的广告用语中是否有错别字现象，并进行记录收集，回到课堂上时和其他同学进行交流。这样不仅能使学生对所学知识进行巩固，还能使学生养成提笔规范字的良好习惯，还能为学生的学习提供更为宽广的学习途径。

趣味性教学意识的培养在新课改教学领域也越来越重要，提升教学技巧只是教学中的一部分。要充分调动学生的学习热情，让其积极地参与到课堂活动中来。培养学生是要培养学生的自主学习能力与对社会生活的学习能力。要以自身为榜样，不断地学习和进步，在教学过程中创建祥和、生动的教学环境，激发学生对知识的学习欲望，带领学生更上一个台阶。

参考文献

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[2]李亮.用趣味性教学法提高中职语文课堂教学效率[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（1）：157-158.

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