读悟融情

曾露

摘要：小学生阅读能力的培养是义务教育背景下的教学工作重点之一。阅读能力有助于提高小学生的听说能力和知识解读能力。在当前的教学环境中，越来越多的学校和教师格外关注群文阅读的教学。作为一种新型阅读模式，群文阅读更有助于完成素质教育的目标，可以避免教学中的形式化阅读、片面化阅读和格式化阅读，使学生能够从小掌握阅读文章的基本方法，对于未来语文学习有极大的好处。本文将通过分析目前小学语文教学的阅读教学中普遍出现的问题，为培养学生的群文阅读能力提出相关策略。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

受到传统的阅读教学的方法和观念影响，很多学校和教师仍然采用单篇阅读的方法教学，这种教学有着很大的弊端，并不能有效提升学生的深度阅读水平。新课程标准十分重视对小学生群文阅读的培养，要求教师带领学生按照一个主题选择大量的文章进行结构化阅读，最终从广泛的阅读中获得对命题的深度理解。群文阅读的教学不仅考验教师的教学水平，还比较重视对教学情境的搭建，因此教师在执行阅读教学任务时需要认识到提升自身能力，创新教学方式的重要性，为学生的阅读学习提供一个良好的氛围。

一、现阶段小学语文群文阅读的教学

1、小学语文阅读教学中存在的问题

作为一种新型教学方法，很多学校和教师对阅读教学的重视程度不够，一是因为难以突破传统的教学方法的桎梏，阅读教学只停留在表面，认为学生会识字、会朗读就等于阅读任务的完成，对阅读教学的理解不深。二是因为教学方式大多比较单一，不能创新以往的教学策略来进行阅读教学。学生对于阅读不感兴趣，也无法掌握正确的阅读技巧。

2、群文阅读在小学语文教学中的作用

小学是学生各方面能力得到完善的关键期。群文阅读模式能够突破以往的单篇阅读教学中的弊端，锻炼小学生的阅读速度，使学生能够在短时间内通过广泛的阅读掌握阅读的技巧。另外，群文阅读能有利于学生检验阅读中的观察、理解、整合、分析等学习策略，极大提高学生的实践阅读能力。群文阅读还能增强学生对于文章的敏感性，更愿意主动地接触阅读。

二、如何将群文阅读渗透小学语文教学

1、坚持以学生为中心进行群文教学

传统教育观念通常以教师为主体进行注入式教学，在引领学生进行阅读时，教师要学会避免过去教学中的弊端，教育重心要从教师转向学生，安排一定的时间把课堂教给学生。在群文阅读教学过程中，教师可以采用一定策略引导学生主动学习，选择一个命题要求学生通过搜集资料，分析材料、广泛阅读并总结规律来掌握语文知识，提升自身阅读水平。

例如，在二年级课文教学中，考虑到小学生人格并不完善且各方面能力都有所欠缺的情况，教师可以选择一些难度较低的主题以及阅读材料鼓励学生阅读。既能帮助学生提高阅读策略的应用水平，也能使学生从小培养阅读意识，养成热爱读书的习惯。以“快乐”的主题为例。教师可以向学生提出一个问题“什么是快乐？”引导学生阅读《小公鸡和小鸭子》《怎么都快乐》和课外的一篇文章，让学生自助体会“快乐”的含义。

2、优化阅读材料，进行结构化教学

文章内容是一个整体，如何深度把握文章的主旨，需要从文章核心内容的提取和梳理文章脉络上下功夫。群文阅读包含了大量的文章，如果不能对杂乱的文章进行结构上的优化整合，群文阅读难以发挥作用。因此教师在阅读教学中可以引导学生通过整合结构相似的文章、从提取关键词再到把握文章整体的主旨，最后得出群文主题，在一定程度上辅助学生进行阅读学习。

例如，在四年级第六单元的课文阅读教学中，教师可以在网络上搜集一些与之主题相关的故事，打印下来分发给学生，要求学生在一定的时间内同时阅读《小英雄雨来》《王二小的故事》《鸡毛信》几篇文章，学生阅读完成后，教师引领学生一起划分每篇文章的主题，通过划分每个段落，提取具有概括性质的关键词。最后将其中共性的部分提取出来整合出一个主题，既爱国主义，从而从小培养孩子的爱国意识。

3、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

教学情境的构建影响语文阅读课堂的教学效果。想要对学生进行群文阅读教育，教师要善于利用各种条件使学生真正参与到阅读过程中，通过设计教学情境，学生更愿意参与阅读练习，愿意并且乐于阅读。利用浓厚的阅读氛围，也能够激发学生的学习动力，在阅读文章的过程中积极主动地去思考问题，提升自身素养。而且在这一过程中，也能有效提高小学生的应对困难问题的能力。

以三年级的课文《守株待兔》的阅读教学为例，教师可以利用信息技术在上课之前收集相关的其他故事，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》，包括这些故事的视频和图片，在教学时首先播放故事的短视频，引起学生的兴趣，之后引导学生开始广泛阅读，通过引导学生阅读这三篇寓言小故事，学生就能从个性中把握共性，提出文章的主题：做事不要自欺欺人。通过这种方式的教学，有助于学生深刻把握文章的思想感情。

结语

总而言之，群文阅读在小学语文阅读教学中有很大的潜力，教师要学会创新运用这一方法，真正发挥群文阅读模式应有的效力。一方面，教师可以发挥教学中的指导作用，通过丰富的教学手段鼓励学生进行广泛的阅读，通过创造适合阅读的教学情景提高学生学习的主动性，使学生得到长足发展。另一方面，教师要在群文教学中突出学生的主体地位，提高学生的阅读主动性，提高学生的阅读水平和思辨能力，通过大量阅读解决过去讀书速度慢、效率低的问题，切实提高教学效率。

参考文献

[1] 张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].教学实践.2017（01）：236.

[2] 王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].2020（04）：214-215.