核心素养背景下的初中语文单元整合教学研究

张芳艳

摘要：随着新课改在我国初中教学中的不断深入，群文阅读教学越来越受到重视，如何整合单元知识点进行群文教学更是成为大家研究的一个重点。语文教师在教学的过程中应该重视主题单元的结合，并采取有效的方式展开群文阅读，这样能够有效的展开教学工作，同时还能培养学生的语文学科素养.帮助他们建立较好的学习观念，提高学生的综合能力。

关键词：单元整合;初中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前新課改的时代背景下，我国教育部门对初中教学提出了更高的要求。语文教师在进行教学的过程中需要转变传统的教学方法，不能只重视学生的学习成绩和知识水平提高，同时还要及时转变自身的教学理念，紧随时代的步伐，并且需要重视教材中的具体要求，在教学过程中，通过有效的方法提高学生的综合能力和实践能力，这样有利于帮助学生掌握相应的阅读技巧，针对不同的单元设定不同的群文阅读策略，从而有效提高学生的综合能力和语文素养。

教师在具体的开展过程中，应该根据教材中的核心素养进行设定，在课程中通过主题单元整合，帮助学生树立正确的学习理念，再通过潜移默化的形式加强对学生的引导，从而有利于提高学生的综合能力，更好的教学方法可以帮助学生了解学习的本质。近几年的发展中，我国初中语文教学经历了多个版本的改良与发展，在语文教学中相对比较重视群文阅读教学的形式，随着新课改的不断深入，初中语文教学中，教师应该重视阅读的地位，同时通过有效的方法提高学生阅读素养，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能在一定的程度上提高学生的综合素养，以此帮助他们形成较好的学习基础。

一、运用单元整合教学能更好地体现单元知识体系

因为单篇教学在具体的教学工程中相对比较片面，学生无法更好的了解其单元知识，而利用群文教学可以实现较好的互补效果。譬如部编版八年级上册第一单元的主题是新闻，单篇课文只能学习一种问题，但是我们可以把整个单元整合成新闻阅读、新闻采访、新闻写作等，并通过一定的活动将单篇课文中学到的新闻知识进行融会贯通，真正让学生学有所得。

二、利用元整合阅读教学，加强学生的思维发展

现阶段通过单元整合可以帮助学生较好的知识体系，不论是在后期的复习还是现阶段的学习，都有较好的帮助。在对学生进行语言应用的基础教学后，要是应该结合实际情况加强学生的语文综合能力，同时还要进一步扩散学生的语文思维，这样有利于提高他们的综合能力，引导他们形成良好的阅读习惯，在进行主题单元整合的过程中，教师应该进一步做好目标的设定，从而培养学生的语文思维。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》、《首届诺颁发奖》、《“飞天”凌空-跳水姑娘吕伟夺魁记》、《一着惊海天-目击我国航母航在战斗机首架次成功着航》这四篇文章中其讲述都是近现代史的一些记录内容，教师在具体的教学过程中可以采取有效的方法加强对于学生的引导，让他们了解相应的内容以及写作的特点，随后教师通过单元的整合让学生了解写传记方式，加深对于文学特点的理解，同时还可以安排学生尝试进行写作。

三、单元整合教学可以让教学的形式更加丰富多彩。

单元整合群体教学的形式可以使得其内容更加丰富，从而使得学生形成较好的兴趣，让他们更好的融入学习之中，以此促进他们不断成长。

例如，在部编版八年级语文教材上册第5单元中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》等 都是对于景色和建筑的描绘，教师可以安排学生让他们通过其内容进行整合与分析，并了解其写作的形式与特点，还可以让学生结合文章所写的内容列出导游图，这样有利于调高学生的学习兴趣，以此促进他们不断成长。

四、单元整合教学的过程中还可以培养学生的各项能力。

单元整合教学的过程中还可以培养学生的各项能力，在具体的学习的过程中教师可以引导学生展开探索，从而提高学生的思维能力，还可以让学生自己对相关知识进行整合，从而自己梳理相关的知识体系，以此提高他们分析和表达能力。另外，还可以通过小组合作的形式让学生展开探讨，从而使得他们的能力不断提升，以此促进他们不断成长。

单元整合的群文阅读教学是指在语文课堂教学中，教师引导学生积极主动的展开探索，并以小组的形式对单元的语文知识进行梳理和整合，这样能够根据几篇文章进行联系，对文章进行梳理与区分，在经过交流后，教师还要引领学生进行多文本阅读。通过这样的方式帮助学生了解文章中的知识，慢慢形成较好的知识体系，以此促进他们不断成长，通过多文本阅读方式教师能够有效培养学生的语感，彼此培养他们的阅读兴趣。

例如，初中语文部编版八年级下册的第3单元中就是在进行单元整合的过程中，可以通过几篇文章进行联合分析，如《小石潭记》、《桃花源记》、《刻舟记》中教师要引导学生找到不同文章中描述的特点以及相关的语句段落，并以小组的形式展开探讨，找出这几篇文章中相似的内容以及存在的区别，在具体的教学过程中，教师应该明确教学的最终目的，并让学生找到有效的方法，从而培养学生自主阅读的能力，运用较好的方法培养学生的阅读技巧。

五、在单元主题阅读教学中，提高学生的审美素养和创新能力

对于初中学生而言，他们的思想不够完善，在社会中缺少一些经历，从而对于审美和创造能力有所欠缺。需要给予一定的重视，同时还要利用有效的方法加强对他们的引导，从而提高他们的审美能力。

例如，在八年级上册第二单元阅读教学课堂中，《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》的学习中，教师应引导学生通过几篇文章形成对比联系，将几篇课文中不同的人物情节以及描述人物的句子进行概括，从而提高学生对于内容的理解。当学生进行概括后，会发现同样的内容会以不同的形式表达出现，而且在表达的结果上也有所不同，这是每篇文章自身的独特之处。通过几篇课文进行深度解析后，学生会有所感悟，从而帮助他们形成良好的阅读思想这样有利于打开学生思维，拓宽学生的学习视野，以此提高自身的审美能力和创造能力，促进他们不断成长。

综上所述，在初中语文教学中，教师不仅需要重视培养学生的单篇课文的学习能力，还需要重视培养学生通过一个单元的阅读或一类文章的阅读来提高他们更高的核心素养，这样有利于帮助学生形成良好的学习能力，以此促进他们不断成长。

参考文献

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