浅谈小学语文古诗词教学的有效策略

何玉莲

摘要：随着新课程改革的深入，古诗词教学越来越受到广泛的关注。在小学阶段，对学生加强古诗词教学不仅有利于丰富学生的文学知识，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，还有利于拓展学生的思维，提高学生的语文素养。这就教师需要形成开放的语文教学观，采用各种方法适时适度适量进行有效的拓展，让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，培养学生学习古诗词的兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;古诗词;文化素养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

经过历史的沉淀，古诗词在今天愈发显得弥足珍贵。作为中华儿女，我们有义务发展壮大中华传统文化，并为其注入新鲜的血液，让更多的人认识中国，了解中国，热爱中国。因此，古诗词文化作为中华传统文化教育的一座宝库，自然成为語文教学的一个重要组成部分[1]。小学语文新课程标准明确指出，在小学阶段，古诗词教学的主要任务是：让学生能借助工具书和注释，阅读古代诗词和浅易文言文，并理解诗文大意，使他们通过古诗文的学习了解中华文化的博大精深，并受到熏陶和感染，提高学生的审美素养和道德情趣，逐步形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观。

一、提升教师的古诗词专业素养

古诗词作为传统文化的精粹，对于培养学生语文素养具有重要价值。但是由于现代人缺乏学习古诗词的相关语境，因此，对于古诗词的学习具有一定的难度。要提高古诗词的教学效果，使学生感受到古典文化的魅力，教师自身的古诗词素养是前提，学生只有感受到来自教师自身的文化素养的魅力熏陶，才能产生情感的共鸣，从而爱上古诗词的学习[2]。教师要增强自身的古诗词专业素养，首先，要丰富古诗词和古典文化的知识储备，教师要培养对古典文化的兴趣，加强对古诗文篇目的诵读，在熟读的过程中仔细品味，反复推敲、玩味作者斟词酌句的艺术特点和所要表达的意境与情感，形成自己独特的审美感受，教师只有将这种感受带入课堂，才能引发学生的共鸣。其次，教师在钻研教材的基础上还要多阅读古诗词相关理论书籍，不断充实自我，提高自身的古诗词理论素养，这样才能游刃有余地为学生答疑解惑，才能自信自如地带领学生畅游古代诗文的长河。最后，教师在具备了丰富的知识和理论储备之后，还要提高鉴赏能力。古诗词不同于其他文学表现形式，古诗词具有语言凝练、想象丰富、意向深远等特点，要想把握古诗词的精妙，领悟其深邃缥缈的意境，需要教师具有一定的鉴赏能力，通过反复吟咏、品读、感悟、实践、迁移，在潜移默化中内化为自我感知的知识储备，提高诗词鉴赏能力。

二、创设良好的古诗学习氛围

教师要通过诵读给学生创设良好的学习氛围，使学生乐于学习古诗词。小学语文课程标准对古诗文的学习提出明确的要求：诵读优秀诗文，并通过诗文的语调、韵律和节奏等感悟诗文大意，体验情感，并能背诵诗文[3]。教师可以利用晨读的时间读一读、背一背新课标推荐的篇目，培养学生良好的诵读习惯。诵读的形式要多样化，可以是学生领读、齐读、接龙等，让学生读出新鲜感，教师还要及时给予鼓励，激发学生诵读的热情。此外，还可以通过布置教室，营造古诗词的学习氛围。例如，在教室里张贴古诗词的书法作品或者古代名家的画像并定期更换，使学生置身其中，始终受到古典文化的熏陶。

三、运用想象和联想创建情境

古诗词是我国传统文化的艺术瑰宝，其特点是精短有意境。诗人在创作过程中均融入了自己的感情，实现了托物言志和借景抒情的目的。古诗词语言优美，文化韵味浓厚，在小学语文教学中融合古诗词学习可以陶冶学生情趣，丰富情感，提升学生对诗词的品读能力。小学生的想象能力丰富，因此在教学中，教师要善于启发学生，发挥学生的想象去理解古诗词，以此激发学生兴趣，活跃思维，帮助学生理解作者的思想。

以学习《忆江南》（白居易）为例，教学中教师让学生闭上眼睛想象，同时开始播放忆江南歌曲，在播放完以后，教师让学生说一说自己想象的画面，如鲜艳的花朵、清澈的水、鸟语花香、莺歌燕舞，一幅美丽的江南春景图。借着想象的美好画面，教师可引导学生用诗句的形式描述自己的想象，在学生描述后教师引入这首古诗，让学生体会作者笔下的江南和自己描述的有何不同，帮助学生体会作者的感情。同时教师可引入作者的另一首描写春天的诗《大林寺桃花》，引导学生将两首诗展开联想画面，同样描写的春天，这首诗描写了一幅山高地深和平地有所不同的晚春景色，让学生深刻体会作者抒发了怎样的感情。

四、利用多媒体创建情境

小学生对于多媒体这一新科技是十分感兴趣的，教师在教学中可以充分运用多媒体教学激发学生学习兴趣。在教学中融入多媒体教学通过图像、声音和视觉对学生产生感官刺激，利用多媒体展现古诗意境，活跃学生思维。

以《望天门山》为例，教师可为学生播放“话说长江”的视频内容，为学生展示出长江波涛汹涌、冲破楚江，又激起千层浪花的壮观场面，通过观看水势的凶猛、山地惊奇和险峻，让学生感受祖国山河的雄壮景象。再以《枫桥夜泊》为例，教师播放《涛声依旧》歌曲，然后提问，歌中无眠是什么意思，谁敲打我的无眠，此时多媒体屏幕显示十年旧约的江南景象，听到钟声响起，阅读古诗：月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠……，教师在阅读完后引导学生多次诵读，理解作者的思想，学生通过诗文中月落、乌啼、江枫、渔火“对”“愁眠”的描写体会作者的心情是孤独、寂寞、还带有一丝凄凉，教师引导学生思考为什么读这首诗会让人产生无限忧愁？在读到“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”时，又体会到作者将相思之情寄托在了钟声之中，因为钟声可以穿越时间和空间的局限，在人们的脑海中久久回荡，留下深刻印象，使学生在这样的情境中深切领会诗文的思想。

结束语

总之，古诗词教学不仅是小学语文教学的重点，更是教学的难点，教师应充分认识到古诗文教学的重要性，为学生营造良好的古诗文学习氛围，不断探索创新教学方式，激发学生古诗文的学习兴趣，使学生领略到古代诗词的奥妙，获得美的感受，提高古诗文教学的质量和实效性。

参考文献

[1]余仪芳.核心素养视野下的小学语文古诗词教学研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：6.

[2]崔翔.小学语文古诗词的高效教学方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：34.

[3]蓝挺松.小学语文教学中传统文化的渗透策略探析[J].考试周刊，2020（A3）：31-32.