浅议初中藏语文自主阅读的教学策略

贡布郎加

摘要：初中学生有比较独立的自主阅读学习意识和能力，教师在具体组织时，需要有契合地设计和调动，不能太过随意，如果让学生自由学习，这样的学习肯定没有什么好的效果。教师利用情境调动、任务投放、活动激励、学法传授、训练拓宽等机会，给学生以明确的要求，学生自然会顺利进入到自主阅读环节，并在感知、体验、内化中形成阅读认知能力。培养学生自主阅读自觉性，提升其阅读效率，不是一蹴而就的事情，教师需要有足够的耐心，做好教学设计和组织，利用多种辅助手段进行对应操作，以达成自主阅读的目标。

关键词：初中藏语文;自主阅读;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于少数民族地区而言，藏语文是较为重要的学习内容。通过对藏语文进行学习，学生也可进行更好的成长及发展。针对藏语文这门课程而言，其教学方式具有传统性及连续性特点，正因如此，在开展初中藏语文教学的过程中也存在着一系列的问题，而这不仅影响了初中藏语文教学的高效开展，同时对于学生的学习和成长也是极为不利的。

一、初中藏语文自主阅读的教学现状

（一）忽略小学生课堂主体地位的发挥

在藏语文教学中，由于受到传统教学理念的影响，大部分教师在开展藏语文教学中，仍然以自身为教学主导，学生们仍然处于被动听讲的状态。这一教学模式与新课程教育理念严重不符，无法发挥出学生们在课堂教学中的主体地位，使学生们出于被动的学习。这一问题主要体现在两个方面，首先是教师在课堂教学中，以为的以讲述为主，没有给学生们表达自身想法的机会，另一个是教师采取的教学方法没有结合学生们自身情况，从而出现教学方法并不适用的现象，甚至会导致学生们产生反感的情绪，不利于教学效果的提升。

（二）学生的学习兴趣无法得到充分的发挥

对于藏语文这类语言类课程而言，其较为枯燥、无趣，同时藏语的适用范围较为有限，在我国也没有得到全面的普及，正因为藏语文与社会的联系相对较弱，所以很多学生在对藏语进行学习的过程中都表现出兴趣平平、积极性不高等现象。而且在新课程背景下，因为教学受到自身性质及社会要求的影响，也使得教师会为学生布置很多课后作业，这不仅大大增加了学生的学习负担，同时也降低了学生学习知识的兴趣，而他们自身学习的积极性也受到了很大的制约。

二、初中藏语文自主阅读的教学策略

（一）合理选择文本，进行资源整合

初中阶段，学生已具有了一定的阅读能力，已有了开展自主阅读教学的基础。那么，如何让自主阅读教学的花朵得以绽放，首先，教师可根据学生现有的认知水平，選择、推荐一些适合中学生年龄和兴趣的读物供他们阅读，避免学生阅读的盲目性。其次，在自主阅读前，精心设计一些具有引导性、有一定梯度的问题，并事先设计一些阅读任务，让学生带着任务去阅读，避免学生在阅读过程中思想不集中或缺乏目的性。最后，教师还可以利用网络等工具，收集、筛选、整合一些资料，供学生参考阅读，尤其是学生感兴趣的资源，确保自主阅读落到实处。

（二）布设自主阅读任务，矫正生本阅读方向

教师为学生布设一些自主阅读任务，这是最为常见的阅读设计。特别是课前预习环节，如果教师能够给学生设定细化的阅读目标，自然能够给学生带来一定的阅读压力，也能够增加学生阅读的责任感。教师在进行自主阅读任务设计时，需要有分层意识，针对不同群体学生阅读学力基础的需要，设定不同的阅读任务，或者让学生自由选择阅读任务，都能够形成重要阅读成长点。自主阅读任务有了针对性，便可以矫正学生阅读方向，其主导作用是十分鲜明的。教师分条列出自主阅读任务，让学生有了明确的阅读方向，在自主阅读操作过程中，可以针对性地展开学生，围绕主要问题做深度的发掘。自主阅读任务难度不是很大，有信息搜集和背景了解，也有诵读准备与活动支持，还有问题投放引发思考。

（三）空间延伸：丰富阅读资源，以拓宽学生视野

自主学习策略下，初中语文阅读教学资源不应局限于教材课文，或教材中所列出的课外读物，而应当深入学生生活与社会实际，围绕学生的兴趣与爱好广泛选材，学生对阅读内容产生兴趣，才能够自发、自主地投入到阅读过程中，并逐渐形成自主、终身阅读意识。例如在阅读教学中引入广告语、新闻标题等，使学生品悟不同情境下词语的妙用;再如组织开展好书推荐会，学生向同伴推荐好书，简要介绍书本的内容，可以培养学生提炼信息、语言表达能力。

结束语

综上所述，在进行自主阅读的教学设计时，教师应树立与时俱进的目标，在了解学生阅读状态的情况下，用一切可以调动的资源，激发学生的主观能动性，培养学生良好的自主阅读习惯，从而提高教学质量。

参考文献

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