如何提升高中音乐课堂教学有效性

夏蔚怡

摘要：音乐学科是高中教育中的基础学科，对学生的全面发展有着重要的意义。所以，对于高中时期的音乐教学而言，教师需要不断提升音乐教学的有效性，让音乐教学切实发挥出其应有的作用。为此，教师可以从音乐课堂教学的各个环节出发，从不同的角度进行优化，让学生感受到高中音乐学习的乐趣，并在高中音乐学习中获得音乐核心素养的发展。

关键词：高中音乐  有效性  课堂教学  策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

高中时期是学生受教育生涯中较为特殊的时期，这一时期学生需要学习大量的知识，还需要面临高考的压力，也正因为如此，这一时期是学生能力与素养发展的关键时期。基于此，作为高中时期的音乐教师，应当注重对学生音乐能力的培养。为此，教师需要对现如今的音乐教学进行一定的反思，找出其中需要改进的方面。并且，教师需要学习多种新的教学理念以及教学方式，并将之与音乐教学进行一定的联系，提升音乐教学的吸引力，提高学生对音乐学习的热情，促进音乐教学效率的提升，也促使学生的音乐素养随之提升。因此，本文从以下几个方面入手来对提升高中音乐教学有效性的策略进行研究。

一、注重趣味导入

导入是一节课的开始，要进行高中音乐课堂教学优化，首先就要优化课堂导入环节。也即是说，课堂导入环节对音乐教学的有效性有着较大的影响，虽然占用的时间较少，但也不容忽视。因此，教师可以从趣味导入的角度来提升音乐课堂导入的效果。高中生的学习压力较大，这让他们对很多学科都会疲于应付，很难在学科学习中感受到快乐，因此，趣味性的音乐课堂导入会给学生带来耳目一新的感受，会让他们对音乐学习改观，进而积极进行音乐学习。

例如：在进行“东亚、东南亚民间音乐（1）”的教学时，在教学导入环节我给学生播放了一段视频。具体来说，对于东亚、东南亚地区，很多学生都有向往之情，但还没有机会亲眼去看看。所以，当视频播放出来的时候，学生的注意力一下子就集中到了视频上，在看到自己感兴趣的内容时，很多学生都开始了小声的交流，课堂氛围因此而活跃了起来。因为导入时间有限，所以视频只有短短的三分钟。在看完视频之后，学生都有还想再看的感觉，趁此，我告诉他们我们整节课都会围绕着东亚、东南亚的民间音樂展开。这样的话语具有较强的感染力，学生对接下来的学习产生了较深的兴趣。由此可见，趣味导入对整节课的教学有着直接的影响。所以，教师应当注重趣味导入。

二、整合课外内容

高中音乐教材中的内容是固定的，平时不会变动，只会随着教材的更新换代而有所改变，所以，高中音乐教材中的有些内容对学生来说是过时的。鉴于此，教师在高中音乐课堂教学中，既要教学音乐教材中的内容，又要注重音乐教材外的内容，也即是说，教师可以将教材之外的，与时代发展相贴合的音乐内容，比如流行歌曲，融入到高中音乐教学中，让学生感受到高中音乐教学的与时俱进，进而积极进行音乐学习。

例如：在“戏曲”的教学中，我没有直接让学生进行这部分内容的学习，而是先问了学生一个问题，即：大家知道的与戏曲相关的流行歌曲有哪些吗？对于这个问题，学生并不陌生，很多学生都可以说出几首自己熟悉的歌曲，在学生说得差不多的时候，我会播放音乐给他们进行提醒，比如播放《十八般武艺》的片段。学生在听到熟悉的音乐时很兴奋，有学生会跟着一起唱，课堂氛围和谐又欢乐。在这样的氛围下，学生对戏曲有了新的认识，对纯粹的戏曲也产生了一定的好奇，在这种时候再进行戏曲的教学，学生的学习效率极高。所以，教师要学会整合课内外的内容，丰富高中音乐课堂教学。

三、优化课堂合作

较之自己独立学习，很多学生都更喜欢合作学习，因为在合作学习中他们不仅可以正大光明的说话，还可能碰撞出不一样的火花，获得深深的成就感。所以，教师需要在高中音乐课堂上给学生创造合作学习的机会，让他们在合作中体会音乐学习的妙处。不过需要特别注意的是，合作小组的划分不能随心而为，而是需要有一定的参考，并且，教师不能仅仅参考学生的音乐成绩，还应该参考学生的性格、能力、人际关系等多个方面，为他们划分出整体实力相当的小组，让每个小组都能进行和谐高效的学习。

例如：在“汉族民歌的色彩区”的教学中，我让学生进行了合作学习。具体来说，关于汉族民歌学习，学生其实并不陌生，有了一定的学习经验和基础。所以，在这节课中我让学生以合作探究的方式进行自主学习。在课程开始之前，我已经在综合考虑的基础上给学生进行了分组，每一组中有五位学生，他们需要围坐在一起进行合作探究，这样可以增加合作氛围。对于这次的合作探究，我给了他们十五分钟的时间，并且这次的合作探究是比赛性质的。也即是说，在探究结束之后，每个小组需要将探究成果进行分享，其他小组则需要进行打分，获得分数最多的小组是优胜小组，会获得一定的奖励。学生很喜欢这样的合作探究方式，所以在合作探究以及之后的学习中表现得非常积极。所以，教师需要善于进行合作教学。

四、强化教学评价

要想提升高中音乐教学的有效性，教学评价是一个非常重要的方面，但也是很容易被教师忽略的方面。在现如今的高中音乐课堂教学中，很多教师的教学评价较为简单，多是对教学结果的评价，并且常常用一两句话来概括，这样的评价很难起到评价应该有的效果。所以，教师需要提升自身对教学评价的重视度，并对教学过程进行一定的评价，让学生知道自己优秀和不足的地方分别有哪些，进而更好地进行改进。并且，教师可以让学生参与到评价中来，强化评价的细节性。

还以“汉族民歌的色彩区”的教学为例，在教学评价环节，我与学生共同进行了评价。具体来说，在评价中我会指出大的方面，学生需要进行细节性的回顾与反思。比如，对于合作过程，我的评价是整体效果不错，不过还有很大的提升空间。在我的评价之后，学生需要细细回想自己的合作过程，找出可以提升的方面，并商讨如何进行提升。通过这样的师生评价，学生会有所针对的进行改进，有助于他们学习效果的提升。

综上所述，高中时期的音乐教学不仅可以帮助学生放松身心，陶冶性情，还可以促进学生综合素养的发展。因此，在进行高中时期的音乐教学时，教师需要注重音乐教学有效性的提升，让学生在有效的音乐课堂教学中获得高效的发展，为他们的全面发展奠基，也让他们更加享受音乐学习。

参考文献

[1]庞忠义.浅谈高中音乐教学的有效性[J].北方音乐，2017，37（21）：207.

[2]王海霞.探究高中音乐教育有效课堂的构建策略[J].艺术评鉴，2017（17）：76-77.