合作学习在初中英语教学中的应用研究

余艳

摘要：近年来，随着教育改革的不断推进，合作学习在教育中的運用越来越越广泛，并成为重要的课堂形式之一。为了让学生提高英语学习的水平，培养对英语学科的兴趣爱好，形成综合英语素养，教师需要利用有效的教育方法提高课堂效率，合作学习显然是一个值得借鉴的教育方法。文章结合初中英语教学的现状，提出了合作学习在初中英语教学中的应用措施。

关键词：合作学习;初中英语教学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着全球一体化的实现，国际之间的交流也更加密切，英语的重要性与日俱增。英语作为学生的必学科目之一，是学生的重要语言交流工具，纵观现今的初中英语教学情况，教师依然沿用传统的教学模式，学生在英语课堂上无法有效吸收知识，英语课堂的低效化违背了教学最终目标，实践证明，合作学习的引入能有效提高课堂效率，成为重要的教学形式，帮助学生快速进入课堂，推动课堂进程。

一、初中英语教学现状

1.沿用传统教学模式，课堂效率低下

教师并没有意识到改变教学模式的重要性以及合作学习的重要性，传统的教学模式下，教师作为教学课堂的主体，对整个课堂的节奏起着掌控作用，导致学生的处于被动地位，学生的学习积极性无法得到有效提高，容易在课堂上产生倦怠心理，学生的创新能力的形成也受到了一定的消极影响。因此教师需要引入优秀的教学新模式，改善教学氛围，有效提高课堂效率。

2.合作学习方法使用错误

教师只是粗浅地了解合作学习的表层含义，并没有花相当的时间去探索合作学习的正确使用方法，导致合作学习在英语课堂中的使用成效并不理想，学生的学习成绩并没有得到有效提高，教师设计的合作学习模式中没有充分调动学生积极性，小组合作人员对知识内容的学习缺乏理解，教师在课堂中的作用不够明显，都是合作学习方法使用错误的体现。教师需要深刻了解合作学习的深刻含义，真正落实到英语课堂中。

3.学生的合作意识有待提高

有些学生在小组学习中由于缺少一定的监管，容易产生侥幸心理，偷懒式地完成小组工作，有些学生缺乏合作精神，不擅长人际交流，无法融入到小组学习中，小组学习各成员的充分参与才能发挥应有的作用，教师需要对小组成员进行指导，使得各个小组成员发挥合作意识。

二、合作学习在初中英语教学中的应用措施

1.合作学习在听力部分中的具体措施

听力是英语的重要组成部分，也是提高英语交流能力的重要工具，如果学生的听力水平得不到提高，便无法进行有效交流。传统的教学课堂中，教师在课堂中播放听力内容，让学生进行答题，校对答案，并对学生错误的地方进行反复播放，最后改正错误，学生在这种教学模式中容易出现注意力不集中、积极性不高的情况，在合作学习的教学模式中，教师将同学们进行分组，对教师所布置的听力任务进行完成，每听完一个听力任务，小组内的成员对不同的答案进行交流，写下自己所听到的信息内容，然后再次播放原文听力，对错误的答案进行改正，在小组报告环节中，各个小组之间可以互相倾听对方的问题所在以及发现自己小组可以改进的地方，最后教师对各个小组的听力学习情况进行总结，帮助小组得到有效的改善。例如，在学习单元”where did you go on vacation”中，对于听力部分，教师可以先播放一遍听力，让小组成员进行答题，然后是长达五分钟左右的小组交流时间，接着是五分钟左右的小组报告环节，最后是教师总结，学生的听力能力的提高不能只靠被动式的听，而是要自主的听，合作学习在听力部分中的运用有效规避传统模式中教学所带来的弊端。

2.合作学习在口语部分中的具体措施

现今外界对学生口语的重视程度愈发的高，口语教学需要灵活多变的活跃教学氛围，需要充分调动全班同学的积极性，多说多练，在实际的口语交流中不断提高自身口语能力。合作学习在口语中的应用要求通过分组的方式，让学生在与同伴的口语对话交流中提高自身口语能力，同伴可以不断的轮换帮助学生改善思维，锻炼思考能力。例如，在学习单元“how often do you exercise”时，关于板块“role-play the conversation”，教师可以先根据分配好的第一组成员进行对话练习，五分钟左右后抽取学生进行全班口语交流，学生通过发言可以激发其学好口语的欲望，下节课教师让轮换过同伴的小组重新进行对话练习，在与新成员的合作过程中不断指出对方的问题并改善自身的不足之处，学生在与不同的搭档交谈过程中可以散发新思维，挖掘同伴双方的语言潜力。

3.合作学习在阅读部分中的具体措施

初中英语中的阅读部分要求培养学生细心、认真的学习态度，学生需要对整篇阅读大意有一个基本的了解，然后根据问题进行细致的阅读，找到文中隐藏的答案，合作学习在阅读部分中的应用可以让学生在借鉴其他成员阅读方法的基础上，改善自己的阅读方法，并在交流中发表自己的观点，例如在学习单元“how often do you exercise”中的阅读“what do No.5 high school students do in their free time”时，先根据阅读长短难度让小组成员之间进行交流，然后派代表整理观点讲解小组讨论出的答案，教师听取观点后对各个小组给予评价，鼓励小组成员进行改进，最后将改进后的答案呈递给教师。

结束语

通过实践证明，合作学习在初中英语中的应用能有效提高学生英语成绩，提高课堂效率，改善教学氛围，合作学习作为一种新颖的教学模式，教师在运用过程中难免会遇到困难与考验，因此教师需要形成一个良好乐观的积极心态去面对挫折，帮助学生培养对英语的兴趣爱好，在英语的学习道路上越走越远，为之后的学习道路打下坚实的基础。

参考文献

[1]毕丹. 小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.李曰玲.

[2]小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.