郭建勇：运用小组合作学习构建初中英语高效课堂

郭建勇

摘要：从教育的角度来说，学生才是学习与发展的主体者，运用小组合作学习构建初中英语高效课堂，是确保学生英语学习实效性的重要前提。初中英语教师应根据学生的英语学习能力，合理地分配各个学习小组，创新小组合作教学方式，为学生的英语学习发展提供有力的教学保障。

关键词：小组合作;初中英语;高效课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

由于每个初中生的英语基础和学习能力都不同，这使得学生的英语学习能力都是不同的，如若运用单一的教学方式开展英语教学，较为容易出现班级学生英语学习两极分化的不良现象，这将会严重影响到初中生的英语学习和发展。为有效地改善这种不良英语教学现象，教师应运用小组合作学习法开展教学，使每个学生都能发挥出自己的学习能力，与其他学生共同深度学习英语知识，为学生构建高效的初中英语教学课堂。

1.课堂小组合作学习，锻炼学生口语

在初中英语教学课堂中，教师可以通过小组合作学习，锻炼学生的口语能力，使学生能够运用英语表达自己真实的想法和意见，有效地确保学生英语学习的效果，使学生能够将英语知识合理地运用到实际生活之中，以保障教师对英语人才的培养效果，构建符合学生发展所需的高效课堂。由此，有效避免因教师运用单向灌输的教学方式，使学生无法与同学之间锻炼自己的口语能力，产生对英语知识的学习流于知识表面的不良现象。而是使学生能够在小组合作学习的浓郁学习氛围之中，积极地研究对英语语法及词汇的用法，促使学生英语学习能力和实践运用能力的双重提升。

举例来说，在学习《What’s the matter？》这节课时，本节课的主要内容是以What’s the matter 为中心话题，让学生学习和运用“What’s the matter ？”和“What should…do？”是这节课的教学重点。教师则可先将学生分为不同的学习小组，组织小组学生进行模拟英语情境对话，按照教师的提示描述身体的不适和提出建议，锻炼学生的口语能力，使各个小组中的学生都能够相互合作学习，探究对课文中英语知识的口语表达方式，并使小组之间能够进行良性的英语口语表达学习竞争，有效地加强学生的英语学习兴趣，以及学生的英语学习、口语表达能力，促使学生英语学习的健康与长远发展。

2.课堂小组合作学习，树立学生自信

在初中英语教学课堂之中，由于英语知识不同于学生的母语，在学生英语语法运用和表达顺序的过程中，都会使学生产生严重的畏难心理，这会使学生从内心抵触对英语知识的学习，其英语学习效果十分低下。对于这种不良的英语教学问题，初中英语教师可以开展课堂小组合作学习，为学生构建高效的英语课堂，帮助学生树立英语学习自信，使学生能够真正感受到英语学习的重要性，从小组学习中体验到英语学习的乐趣，大胆地表现自己，与教师之间进行积极的英语学习交流，使学生的英语学习水平和效果都能得到双重提升，加快学生英语学习发展的步伐。

举例来说，在学习《I’ll help to clean up the city parks》这节课时，教师可以先带领学生复习动词不定式的不同用法，教授学生生词interest， sir， madam的用法，以及常见的志愿活动。之后，教师可以组织学生进行“volunteer”比赛，讓各个小组的学生就自己喜欢的志愿活动发表看法，进行小组之间的英语辩论比赛。以这种实践性的小组合作比赛教学方式，帮助学生消除对英语知识的畏难学习心理，帮助学生树立学好英语知识的正确信息，使学生能够真正掌握本单元学到的重点词组及句型，进一步提高学生的英语学习能力。

3.课堂小组合作学习，课后学习途径

课后学习也是英语学习的重要环节，在初中英语教学课堂中，教师可以通过组织小组学生相互检查课后作业完成情况，或是布置小组合作类型的课后作业，培养学生的合作学习能力，使学生能够真正用心地完成课后作业，在与其他学生的英语学习交流中，加强对英语知识的理解和掌握，促使班级中学生英语学习能力的整体有效提升。这样既可有效避免学生形式化地完成课后作业的不良现象，而是使学生能够课后，与其他的小组成员进行对所学英语知识的深度研究，使学生能够进一步强化对英语知识的掌握，促使学生朝着正确的英语学习方向健康发展。

举例来说，在学习《Could you please clean your room？》这节课时，教师可以先教授学生重点词汇和句型，如： do chores、 do the dishes、Could you please clean your room？ Yes， sure./ OK./ No problem./ Of course./ Certainly.等等，并为学生布置小组合作型的课后作业，要求小组学生在课后共同录制出关于交际的小视频，由教师第二天进行检查，给予相应的奖励和惩罚。以这种趣味化的英语作业，有效地加强学生对英语知识的学习兴趣。之后，使学生能够在完成课后作业的过程中，真正学会运用所学的相应知识客气、委婉地提出请求及其回答（允许、拒绝），使学生能够进行有效的课后学习，真正将所学的英语知识内化于心。

结束语

总而言之，将小组合作学习法运用到初中英语教学课堂之中，可为学生构建趣味且高效的英语课堂。初中英语教师应立足于学生的英语发展，将学生科学合理地分为不同的学习小组，组织小组学生合作学习英语知识，使学生之间能够相互带动与促进学习，促使学生英语学习兴趣、英语学习能力与英语学习效果的不断提升，从而促使学生英语学习的全面发展。

参考文献

[1]伍云丹. 运用小组合作学习构建初中英语高效课堂[J]. 广西教育（义务教育），2021（2）：38-39.

[2]邓小莲. 运用小组合作学习构建初中英语高效课堂[J]. 中外交流，2021，28（4）：651-652.