初中历史"课堂探究"的教学策略

梁雄利

摘要：随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生可以提升学习的质量。在历史教学的过程中，老师要将课堂趣味化，吸引学生的注意力，并且在教学中广泛地收集研究对象，确定教学的目标，通过构建问题与学生互动，让学生能够发挥主观能动性，强化学生的认知，让学生能够加强对历史知識的探究，从而提升学生的学习效率。

关键词：创新教学方法;新课改;历史教学

中图分类号：A 文献标识码：A

探究式的课堂介于常规课程与活动课程之间的教学模式，主张教学内容有老师设计，采用问题教学模式，增强师生之间的互动，实现探究教学。在初中历史教学中，老师要创新教学方法，让学生能够在老师的带领下，加深对知识的理解，让学生能够加深对知识的理解，从而提升学生的学习质量。传统的教学模式是以老师为主，学生处于被动得教学方法，探究式教学则是以学生为主，学生可以增强主动性，从而提升学习的质量和效率。

一、“课堂探究”的预设目标

随着历史课程不断地深入，教学的多样性和灵活性要求老师要做决策者，所以，探究式的课堂目标需要老师自己设计，教材是老师教学的载体，是学生学习的工具，老师有义务对教学的内容和方式进行再创造，老师对课堂探究模式的教学目标的设定分为以下四个步骤。首先，确定“课堂研究”的对象。课堂研究事物活动课，学生可以根据自己的兴趣选择探究对象。只有老师设计学生感兴趣、想研究解决的问题，学生才会主动地预习，更加有激情地搜集资料，积极地参与到教学过程中，从而提升了学生的学习质量。老师可以通过举手表决，让学生自行选择。其次，收集研究对象的资料。无论是课内还是课外的资料，都是越多越好，在设计目标和教学方法时，老师要不断地扩展自己的知识储备，通过阅读大量的文章和资料，老师可以得到不同的启示，并且可以在教学的过程中，为学生补充趣味性的知识，进而能够提升学生的学习质量。再次，老师要确定探究的主体，以时间、历史、人生等方面作为探究的主体，通过计时方式让学生感受历史的诞生，通过感受历史，感悟人生的智慧。接着老师可以围绕探究主题进行选材，考察教学的内容是否与主题有关，是否可以培养学生的价值观，是否可以激发学生的学习兴趣，是否可以加深学生对知识的理解等方面确定选材。

二、“课堂探究”的组织实施

“课堂探究”的组织实施，采用的是问题教学的方法，问题教学法是指组织学生围绕着老师和同学提出问题，进行有深度的探索与讨论，让学生能够独立思考，加深对知识的理解，从而提升学生的学习质量。以问题为中心，让学生进行感悟，将单纯的传授知识转为激发学生的挑战意识和好奇心，让学生能够主动地探索历史知识，加强学生对历史知识的理解，从而设计课堂探究的目标。

（一）构建问题梯度

老师根据学生的学习能力和教材的内容设置问题，过难或过易的问题都不利于学生思维的发展，只有难度适中的问题，才能够扩展学生的思维， 让学生能够真正的提升自己。老师可以根据学生的能力设置不同难度的问题，让学生逐步的深入思考，通过老师的引领对知识和问题加以分析，从而提升学生的学习质量。老师要在教学中不断地引导学生，帮助学生梳理思路，让学生能够对问题和知识进行总结，这样才能够真正的提升教学的效果。

（二）变化问题形式

老师通过教材提出的问题可以培养学生的理解能力，提出教材中没有的问题可以激发学生独立思考的能力，提出学生已经明白的问题可以激发学生的自信心，同时能够让学生逐渐地构建知识体系，提出学生容易混淆的问题可以让学生受到挑战，激发学生的好胜心理，让学生加以论证，提出合作性的问题可以让学生提升交流的能力。所以老师要根据教学的目标提出相应的问题，为学生构建轻松的教学环境，从而激发学生的学习热情，让学生能够在老师的带领下逐渐的提升学习的质量

老师在设计问题时要注意时间的问题，问题的数量要适中，题量过多会让学生出现疲惫的心理，容易激发学生的抵触感。并且老师要尊重学生之间的差异性，提出不同的问题，让学生都能够思考问题，从而提升学生的学习兴趣，让学生能够逐步的提升学习的兴趣。留出充分的时间供学生思考，让学生都能够参与到教学中，从而提升学生的学习质量。

三、课堂探究的教学反思

课堂探究模式应该是开放式的、相互交换想法和技能的过程，师生双方可以相互沟通，激发创造力的过程。其次，历史学习并不是只为了了解历史知识，而是认识现在，指导未来，通过设置问题，可以帮助学生逐渐地思考，让学生受到历史事件的引导，这样不仅可以提升学生的道德素养，更可以扩展学生的思维，让学生能够进一步的历史思维。最后，课堂探究欲可以引导学生自主设计题目，鼓励学生发现和解决问题，从而提升学生的思维模式，让学生减少对老师的依赖感，能够主动地进行思考与探究，从而提升学生的学习兴趣，让学生能够进一步的探索历史知识。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，让学生能够加深对知识的理解与记忆，从而提升学生的学习能力。老师可以运用课堂探究的形式展开教学，增强学生的自主性，让学生能够积极的思考，从而提升学习的效率与质量。

参考文献

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[2] 杨利.初中历史高效课堂教学策略[J].情感读本，2020，（18）：40.

[3] 王玉芳.初中历史课堂教学高效性的策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（8）：185-185.