深度学习视域下的小学语文阅读教学策略

张玉琴

摘要：深度学习是指学生在教师的引导下主动地参与到学习中来，并借助脑海中已有的知识储备建构出新旧知识之间的联系，也就是对学习者思维品质的深入培养，并获得高阶思维能力的一种学习方法。深度学习理念的提出符合新课改的核心要求，是实现课程与教学改革的重要工具。传统的小学语文教学中，普遍采取的教学措施都是以浅层化或机械化的方式开展教学，无法有效地刺激学生的思维发展，这也是深度学习理念应用的必要性。作为新时代的语文教师，我们要敢于创新和改变，不断地寻找适合学生成长的教学措施，并不断地更新自身的教学理念，引导学生建构自己的知识框架，增加自身的思维广度和深度，培养其善于探索的能力。基于此，本篇文章对深度学习视域下的小学语文阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：深度学习视域下;小学语文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

深度学习是相比较之前浅层次学习而言的，其符合当前新课改对小学语文教育教学的诉求，可以使小学语文教学质量得到不断提升。因此，作为小学语文教师，在阅读教学中思考将深度学习理念融入其中的问题是很有必要的。

一、小学语文阅读教学开展深度学习的特点

在小学语文阅读教学过程中，建构师生之间的对话以及师生与文本之间的对话，不單单是一种接受式的学习策略，即理解文本大意、结构方式以及体会所蕴含的感情，而是要在此基础上深入分析和整合文本与内容的特色，通过开展多样化富有深度的阅读实践活动，让学生在教师的巧引妙导之下不断进行个性化的深刻体验，反思感悟，从而找准有效而适切的适用于不同种类文本的多种阅读策略，让学生运用所学，学会正向迁移，学会自主思考，学会自主阅读，学会由浅入深地挖掘文本内核，保持一种怀疑或者批判态度，进行个性化阅读，由此，小学语文阅读教学的深度学习才能达成。

二、深度学习视域下的小学语文阅读教学策略

（一）重组结构化的学习内容

由表及里，深入探究。教师在重组学习内容的时候，应选取一个知识点，根据相关内容，由浅入深，将众多零散的内容组合在一起，形成有内在逻辑的、结构化的内容。这样的内容组合有两个关键点：一是选择一个合适切入点，这个切入点对其他知识来说必须能起到牵一发而动全身的作用;二是围绕这个点，选择一系列相关且合适的内容。例如，在《慈母情深》一课的教学中，教师可将“鼻子一酸”作为教学的关键点，让学生在此基础上进行深入的分析。基于此，教师还可以挑选母亲工作的环境、状态、给“我”钱的坚定等方面的内容，引导学生提取信息，自主感悟，从而体会母爱的伟大。

（二）有效感悟课文，引导学生深度思考

在新课改的背景下，教师要转变角色，做学生学习的组织者、引导者和合作者，注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生有效感悟课文，引导学生深度思考。教师在教学过程中，必须要明确课程的重难点知识，带领学生有效感悟课文，进行深度思考。教师要为学生搭建与作者沟通的桥梁，引导学生深入理解课文中所表现的思想感情，提升学生的理解能力和思维能力，开阔学生的眼界。作为一名语文教师，必须要与时俱进，不断更新教学理念，优化教学结构，将课堂归还给学生，为学生营造良好的学习氛围，让学生更加自主地开展深度学习。

（3）利用信息技术，链接课堂内外

新课标强调小学语文阅读教学必须加强课堂内外的沟通，利用一切有效的教育资源推动教学的实施和展开，并合理地开展一系列综合性的学习活动，让学生充分地融入课堂教学中。除此之外，也需要适当地增加学生的实践机会，小学生本就对周边的事物充满了好奇心，对诸多的现象充满了疑惑，其中大多数的问题无法立刻查阅书籍，这时候就需要凭借网络技术，其自身拥有相当广泛、全面的信息资源给课外阅读学习搭建了一个很好的平台。因此，教师应当注重对网络技术独有优势的充分利用，指导学生如何正确地进行网上阅读。

例如，在学习《只有一个地球》时，课堂上教师可以设计相应的问题，鼓励学生大胆地说出自己的想法，以此来培养学生的语言表达能力，比如提问：“大家对只有一个地球这个题目怎么看待？自己如何保护我们的地球家园？”等相关的一些问题，这些问题对于学生而言是有足够的回答能力的，可能在回答过程中表达得不是很全面，但是经过不同学生的补充回答，学生会逐渐认识到更深层的知识。接着教师可以为学生播放有关地球的视频短片，让学生在视频中仔细地寻找自己想要了解的答案，对于这样的视频资源学生会表现得尤为积极，色彩鲜艳的视频搭配有吸引力的旁白，学生仿佛跟随摄像师在行走一样。

结束语

总之，在小学语文阅读教学之中运用深度教学理论实际上是提升学生阅读素养的有效途径，培养学生深度学习能力，使其积极探索，渐次培养和提高其阅读能力以及阅读教学的质量。

参考文献

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[2]柴河欣.深度学习视域下高中语文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：82.

[3]周晓.深度学习视域下小学语文阅读教学策略探究[J].基础教育研究，2020（14）：52-53.