初中学生写作倦怠情绪成因探析

和芝琼

摘要：随着新课程改革的日益深入，初中语文教学发生了很大的变化，语文教师应不断探索新的教学方式，以提高语文教学效率。在语文教学中，由于写作教学涉及学生对完整信息的分析和创新，所以其已成为语文教学的重点和难点。怎样在初中语文教学中提升写作教学的有效性已成为许多教师面临的难题。

关键词：初中学生;写作;倦怠情绪;成因;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中学生写作的倦怠情绪是普遍存在的现象。从心理学的角度来说，倦怠情绪是一种非常复杂的心理活动，而产生这种倦怠心理的因素是多种多样的，但总的归纳起来，既有学生本身内部的主体因素，也有学生外部的客体因素。而真正影响学生写作水平提升的根本原因不是外部因素，而是学生本身内部的心理因素。因此，写作上的倦怠情绪能否消除，是初中学生能否顺利写作的关键。基于以上认识，分析初中学生写作倦怠情绪产生的原因，程度以及对语文学习产生的负面影响，对全面提高初中学生写作水平非常必要，具有很强的现实意义。

一、初中学生写作倦怠情绪成因

（1）学生写作素材匮乏，习作内容空洞

培根曾说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”可见读书对一个人情感的熏陶、文采的积淀、才气的培养有很重要的影响。如果在写作的过程中，情感不浓烈，文采不出众，才气不灵动，写出的作文自然就言之无物、内容空洞、语言苍白了。其次是缺乏生活经验的积累，通过问卷调查显示：62%的初中学生除了在学校读书，回家就是作业，这种两点一线的生活使他们与外界没有过多的接触，自然就不能成为生活的有心人。因此，他们不会主动自觉地细心觀察、大胆探索，对外界的事物也不会有自己独特的看法和评判。而且，我们的学生大多来自乡镇，长期基础教育薄弱，又受到民族语言的影响和家庭教育的局限，导致语文视野狭隘，语文素养不高，很难做到随心所欲地叙写自己的经历和抒发自己内心最真实的情感。所以，他们不会以敏锐的洞察力看待这个世界，故而写出的作文在思想上没有深度，立意的品格也不高，缺乏广泛而深刻的社会意义。当他们看到教师如此的评语后，沮丧无奈的倦怠心理就会出现。

（2）写作灵活性匮乏

很多教师对语文写作教学的要求过于简单，只是要求学生背诵通用句型和相关的行文结构，而没有让学生真正将自己的真实情感融入写作中。这种教学方法对暂时提高学生的整体写作水平有一定的帮助，但是，容易使学生出现写作格式单调、写作模板化严重、写作素材缺乏、写作能力低下等问题。在写作教学实践中，这样的教学方式从长远来看会限制学生写作水平的提升。此外，部分教师过分强调写作素材的积累，忽视了培养学生的应用能力。这样的教学方法也无益于学生写作能力的提升在语文写作教学中，教师需要将培养学生的独立思维作为教学目标之一。如果每位学生的语言风格、行文思路都是模式化的，个性化教学的特点就无法突显。此外，学生通过阅读和背诵各种“满分作文”和“范文”并不能提高写作能力，其写作的灵魂也会在这样模式化的教学中丢失。

二、改善当前初中作文写作教学的对策

（1）组织阅读，积累知识，引导生活思考

众所周知，阅读是写作的基础。阅读不仅让学生积累大量的知识丰富自己的知识层，还可以激发学生写作的欲望。对初中生来说，培养阅读习惯是一件很好的事情，可以尝试在课堂上开展整本书的阅读课，不断探索适合我们民族学生的阅读课，为学生打开一扇阅读之门，引导他们享受阅读的美好，并获得思想的启迪和生活的智慧。学生的阅读积极性是要靠教师激发的，教师要积极地给学生创造条件，想尽办法让学生爱上阅读，也可以鼓励学生之间相互介绍书籍和分享阅读体验。同时我们老师也应该不断提升自我的阅读水平，不断完善自我的阅读素养，为做一位有学问，有思想，有情怀的老师而继续努力。

（2）积极应用情境写作教学模式开展教学

很多初中阶段的学生认为写作教学过于枯燥单调，对写作完全没有兴趣，因此，为了实现初中写作的灵活教学，教师需要着重培养学生的写作兴趣，吸引学生的注意力。教师应用情境写作教学模式能够进一步强化学生的情感体验，让学生在具体的情境之中引发情感共鸣，并展开联想和想象。教师也能够在其所创设的情境之中，让学生通过角色扮演、图画、语言等多种形式理解写作的实际价值与意义。如，教师在讲授《秋天的怀念》一课时，可以让学生从范文出发，深入感受作者的情感变化和心理变化，体会作者的矛盾与痛苦，引导学生在面临挫折和困难时做好抉择，深入引发学生思考，并通过范文让学生从现实生活之中提炼素材，融入更加深刻的人文情感。

（3）注重读写结合训练

该训练模式从某种意义上其实将学生日常的阅读内容和作文写作整合起来，试图达到双赢状态。即当学生在阅读某篇文章时，我们可以将每一次的阅读行为的发生都视为作文写作教学的训练过程，从文章素材选择、用词、结构、写作手法等多种角度进行分析和思考，为学生的作文写作奠定基础。好的文章必然能对学生作文写作起到正面作用，可以实现知识和技能在某种程度上的正迁移。相反，不好的文章则可以被视为“试错”阅读行为，为学生下一些的阅读素材的选择和写作行为的开展提供“教训”，从而避免学生在学习中被“同一块石头”绊倒。

结束语

在初中语文写作教学实践中，教师应注重培养学生的课外阅读能力，丰富学生的生活体验，构建系统化的写作训练指导体系，不断提升写作教学效率。

参考文献

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