自制教具在初中物理教学中的应用探究

周素琴

摘要：利用生活當中简单易得的材料进行教具自制，并且将其应用于物理教学当中，能够让学生在自行制作教具的过程当中，了解教具的结构及实验的原理，更好地掌握所学知识，解决实验器材不足的问题，保证教学的质量，让学生在动手的过程当中，提高其观察能力和实践能力，激发学生学习物理的积极性，让其形成良好的物理综合素养。

关键词：自制教具;初中物理教学;应用探究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中物理是学生们最先接触的物理，它主要基于实践和实验，老师可以和学生共同制作一些物理教具，这样不仅能够培养学生们的思考探索和动手能力，而且也激发了学生们学习物理和探索物理的好奇心，让老师在之后的物理实验过程中进行得更加顺利和轻松，也能够提高学生们的学习效率。因此，师生共同制作物理教具，对整个初中物理教学是有用的。

一、增加学生的思维深度

和传统的教具相比，自制教具拥有更强的灵活性以及针对性，所以在教学方面，教师利用自制教具进行教学，能够给学生更加直观展示，再加上教具本身是由学生自己动手做制作的，因此学生在实验的过程当中，参与的积极性比较高。利用自制教具进行物理实验，能够改善目前传统教具当中存在的问题，更好地为学生展现出物理现象，从而提升学生的物理认知水平，让原本抽象的物理知识变得更加形象具体，提升学生的思维能力。比如在光在空气中沿直线传播这一内容的教学当中，老师可以引导学生结合手中的物品制作教具。让学生准备一个激光笔和一个喷水壶，一只手打开激光笔，另一只手在光束路径上用喷水壶洒水雾。借由这一现象，让学生能够有更加直观的认知。在实验完成之后，老师可以让学生思考，光线只会沿着直线传播吗？光会不沿着直线传播吗？就这一问题激活学生的思维，再通过新一轮的自制教具，让学生的思考更具深度。老师可以准备相关的材料，如激光笔、鱼缸、竹筒、树枝、玩具等等，让学生自己动手操作，依据所提供的教具猜测实验情境，自行设计实验的过程。当学生发现激光笔中的光束从空气到水中出现了不一样的现象，这也和之前实验过程当中所看到的现象完全不同，因此学生借由两个完全不同的实验，产生了不同的认知，从而引起学生新的思考。借由两组实验道具，让学生思考为何因为道具的不同而出现了不同的实验现象，从而发现光在不同介质当中其传播的方向也会不同。教具在这一过程当中，引导了学生的思考方向，增加了学生的思维深度，让学生能够更好地通过现象思考本质。

二、结合生活物品创设教学情境

“兴趣是最好的老师”，兴趣是保证实验教学质量的基础，兴趣是提升学生学习效率的核心。学生的活动兴趣无法得到激发，与教师使用自制教具的方法以及教学理念存在不可分割的关系。虽然使用自制教具并不一定可以取得良好的教学效果，但是相关教师应始终明确自制教具的价值。合理使用自制教具能够激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。初中物理教师在使用自制教具的过程中有必要联系生活实际，充分诠释自制教具使用的意义。在一般情况下，自制教具的制作过程并不难，所以教师应利用这个机会让学生积极参与到教具的制作过程中，与学生一起完成实验。实验时教师不能强制性地向学生提出具体要求，而应该平等地与学生相处，与学生保持合作关系，让学生将日常生活中的一些材料应用到自制教具的制作过程中。例如，教师可以对学生进行引导与启发，关注学生的想法，对学生进行必要的要求，鼓励学生搜集相关的材料，如药瓶、饮料瓶等，让学生对教具制作产生兴趣，然后再引导学生合理进行实践，确保教具最终的实用性。如此，学生的动手能力得到了培养，物理学习思维也会越来越具备创造性。

三、组织自制物理教具比赛，培养学生物理实验兴趣

一些老师也比较重视物理实验的开展，但是一部分学生的学习效率和成果不尽人意，没有达到老师们的预期，这个问题的根本不在老师，而是在于学生。有的学生因为本身就比较喜欢物理这门课程，再加上老师对物理实验课的重视，学生能够理论和实践“两手抓”，致使这部分喜欢物理的学生能取得好成绩，有很高的学习物理的效率。而本身不喜欢物理的这部分学生，老师们应该组织和开展一些活动比赛，让同学们喜欢上物理，由此调动这部分学生学习和探索的积极性。物理实验中的自制物理教具无疑是最好的“教科书”。想要自制物理教具，除了需要有过硬的知识框架为基础，也要有较强的动手能力。对于不喜欢物理的部分学生，老师可以开展一些关于自制物理教具的比赛，能够勾起这部分学生对物理实验的兴趣，让他们怀有热忱地寻求物理知识，同时也能够提高他们的动手能力和逻辑思维。让他们爱上物理实验，提高对物理实验的兴趣。

结束语

自制教具激发了学生学习兴趣，让学生充分理解要点、难点，提高了课堂效率，增加了课堂容量。因此，在以后的教学中作为一名物理教师，要充分发挥自身专业特点，研究更多的自制教具，让更多的学生爱上物理课。

参考文献

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