情景式教学法提升初中语文教学有效性探究

周勇

摘要：在语文课程改革的教学新时期，对语文课堂教学进行改革和调整已经是大势所趋。而对初中语文课堂教学中运用情景教学法的策略进行分析，是为了将情景教学方法与语文教学紧密结合在一起，使其成为促进初中语文教学改革和发展的一条有效路径，从而使学生在语文课堂中学习知识、增强能力。

关键词：情景式教学法;初中语文;有效教学;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情景教学法是初中语文教学中常见的一种方法，能够在激发学生学习兴趣、提升课堂质量方面发挥重要作用。为了更好地利用情景教学法开展初中语文教学，教师应当重视多媒体手段在情境创设中的作用，并形成勤用、善用情景教学法的习惯，在课堂实践中做好情景教学法与课本教材的衔接，并最终提高课堂的效率和水平。

一、以语文教学内容为根本，营造契合的教学情境

作为初中语文学科教师，教学活动要以教学大纲为根本，以教材内容为重要依据，创设合理的教学情境。语文教师应当在课文阅读与文章赏析教学过程中，注意联系课文内容与教学情景，努力营造便于学生理解文章内容的氛围，进而从整体上准确把握文章脉络与作者的思想感情。举例来说，初中语文教师在讲授朱自清《背影》一文中，可以将课文描述的场景，如车站、月台等，通过多媒体设备进行展示，作者父亲的背影也可以采用动态的效果进行处理，学生仿佛自己就在这个场景，让学生身临其境感受整篇课文想要表达的思想感情，即父亲的伟大以及父子之间深厚的感情。另外，语文教师还可以将学生分组，以小组为单位进行文章内容的讨论，谈一谈自己看到这一场景时的感受，进而就课文内容进行交流。可见，通过创设合理的教学情境，能够使学生更快更好地了解课文背景，进一步熟悉基本内容，能够更为准确地把握文章主旨，进而更好理解作者想要表达的思想情感。

二、设置角色扮演活动，促使中学生融入情景中

在语文课堂教学中，初中语文教师可让学生扮演文章中的人物角色，引导学生创造更加贴合的课文环境，并让学生通过分析人物性格、为人处世等，优化教学情景中的细节部分，从而使中学生融入到情景中。基于此，初中语文教师可组织中学生演绎舞台剧，引导学生从整体上思考社会背景、事件情节发展等，再让学生站在人物角度分析事件带来的影响以及如何处理等，使学生对人物情感有较为深刻的体会;初中语文教师也可以让中学生分组讨论如何表演，让学生结合人物性格等设计人物对话、神态及动作等，从而使学生对整个文章故事有深刻的理解。例如，在教学《皇帝的新装》这一课的时候，教师就可以组织学生以小组的方式，将文章内容改编成课本剧，并自行安排每一位角色，确保所有学生都能够参与到角色表演活动中，有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生能够通过对所扮演人物的分析与揣摩，进一步加深学生对文章整体的理解与把握。

三、设置问题教学情景，增强学生的探究能力

探究能力是现代学生在学习和社会生活中不可或缺的能力和素养，也是影响他们形成创新思维的一个重要因素。但是在以往的语文教学中，由于教师过度关注学生的语文书面成绩，从而忽视了学生的探究能力和自主能力。因此，为了改革和发展初中语文教学模式，增强学生的探究能力，教师可以设置问题教学情景，让学生在教师的问题引导中理清学习思路、把握教学内容、理解教学目标，并借助问题逐渐形成深度学习思维，向着语文教学的高阶层次迈进。具体来说，设置问题教学情景主要可以依据以下教学环节。首先，在开展教学活动之前，教师寻找教学内容与社会热点内容或者具有现实探究意义的问题的结合点，全面思考学生的语文理解能力、社会认知能力，将其设定为具备探究性质的语文教学问题;其次，在学生预习时期将探究问题发放给学生，引导他们依据教材基础内容和社会现实背景等因素进行深入思考，借助语文基础知识、表达技巧等思考问题的答案，得出自己的语文感悟;再次，在课堂教学的过程中，教师以专题板块的形式设置问题教学情景，让学生以汇报的形式展示自己的探究成果，在班级内营造探究氛围，让学生能够在与其他同学和教师探讨的过程中形成多元思维，从而强化初中语文课堂的教学效果。通过设置问题教学情景的方式，不仅可以增强学生的探究能力，还能够培养学生的创新性思维和多元化思维。

结束语

总而言之，情景教学法在初中语文课堂教学中的运用，不仅是创新语文课堂教学形式的一种表现，还能够全面提升學生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展和长足进步。因此，基于情景教学法的重要作用，教师应该树立以生为本的教学理念，在语文课堂中合理地设立多样的教学情景，促使学生更加深刻地理解语文教学内容，获得独特的学习感悟。

参考文献

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